晕轮效应对教师的启示

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晕轮效应是普遍存在的一种心理现象，它是指一个人在对他人进行评价时，对他人的某种品质或特征有非常清晰鲜明的知觉。由于这一特征或品质从观察者的角度来看非常突出，从而掩盖了对这个人其他特征和品质的知觉。也就是说，这一突出的特征或品质起着一种类似晕轮的作用，使观察者看不到其他品质，而仅凭借一点信息就对人的整体面貌作出判断。

教师面向的是每一个学生，如果教师在从教过程中被晕轮效应所掩盖，也会犯同样的错误。因此，教师应充分了解晕轮效应，尽量减少其负面影响。

首先，要防止“以貌取人”。应避免晕轮效应对事物的遮掩性和弥散性。教师心目中成绩优秀的学生高分低能的情况非常多见。如果仅仅因为学生成绩优秀，就认为该学生的品德也是非常优秀的，即使就算他犯了迟到、早退、欺负同学等错误，那也觉得是可以原谅的。这种典型的一美遮百丑的现象，就是晕轮效应在现实生活中的体现。当然，这种行为还会引起其他学生的不满，或可能会纵容优秀学生犯下错误。教师要重视晕轮效应的正面启示作用，应重视自己的光环对教育的影响，在学生心中树立良好形象，使学生信赖自己，崇拜自己。这样，教师对学生的教育就能起到事半功倍的结果。

其次，要淡化“第一印象”。教师要防止把自己的初始感觉强加于人，避免以己度人的“投射效应”。要引导他人理解自己的意向，潜移默化地感应他人。在教学中，晕轮效应影响最多的是年轻教师。他们往往对那些衣着整洁、长相可人、成绩较好的学生留下好的印象，而对那些穿着较为邋遢，甚至长相有明显缺陷的学生产生一种戒备心理。一旦班上有第一个受到批评的学生，又会不由自主地认为，这是一个后进生。因此，以后教师的目光首先就是在寻找这个学生，希望能发现他触犯班规校纪的蛛丝马迹。可当渐渐发现这个学生其实挺可爱的，他遵守纪律，作业完成很好，同学关系融洽，上课积极回答问题。这时教师就会发现对他的“第一印象”是多么的幼稚可笑。所以，教师必须以一种平静、公平的心态去善待每一名学生，尤其是对那些身体有明显缺陷的学生。

第三，要防止“爱屋及乌”。一个走进晕轮效应迷宫的人，势必会产生偏见。正如歌德所说：“人们见到的，正是他们知道的。”有的教师老是盯住一些学生的缺点，或对他们的学习习惯、衣着打扮看不顺眼，于是就会把他们看得一无是处。而看到一些学生的字写得好，就认为他各方面表现好，如思路清晰、办事果断、工作认真等。教师对学生智力高低的看法很可能受学生本人相貌、举止、家庭背景以及一些无关的事情所影响。这种偏差不仅影响教师对学生的认识，而且最终会影响学生的学习成绩。晕轮效应的极端化就是推人及物了，从喜爱一个人的某个特征推到喜爱他整个人，又进而从喜爱他这个人泛化到喜爱一切与他有关的事物，这就是所谓“爱屋及乌”。 教师应正确评价学生，不能妄下结论，对学生的评价要恰当，既要看到学生的缺点，又要看到他们的优点。优生在赞扬声中长大，易滋生骄傲自负、自私自利的坏习气。教师的偏袒、偏爱对他们的成长是有害无益的。（作者单位：江西省安福县教体局）