中学思想品德课教学实施体验式教育探讨
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摘 要：国家日益重视教育，提出实行素质教育，实行课程改革。在国家实行教育改革的大环境下提出了一种新的教学模式――体验式教学模式。结合教学实践，阐述了在初中思想品德课中对体验式教学的尝试，着重介绍了几种方式。
国家日益重视教育，提出实行素质教育，实行课程改革。在国家实行教育改革的大环境下提出了一种新的教学模式――体验式教学模式。体验式教学符合学生的心理发展规律，符合新课改要求。下面谈谈本人在使用人教版教材过程中对体验式教法的尝试。
一、角色体验
这是通过设置道德情境，让学生表演或体验自己或角色的心理或行为，进而起到增进自我认识、减轻或消除心理问题，形成良好的情感和人格的作用。如，进行法制教育时设计例子，小明、小刚是初一某班的学生，由于一件小事两人产生了摩擦，小明说：初三某某是我“哥哥”，你等着。不久小明就叫他“哥哥”来，不问青红皂白把小刚打了一顿，最终小刚脾脏被打破，构成重伤，当时小刚晕倒在地，小明和他“哥哥”都吓得不知所措。最后，小明和他“哥哥”分别被公安机关追究了相应的法律责任。
结合材料思考问题：1.如果你是小明和他“哥哥”，你愿意这样的后果发生吗？面对后果你后悔吗？2.如果你是小刚或小刚同学，你对小明这种动不动就喊人来打架的行为持什么态度？3.如果你是小明“哥哥”，将你和小刚角色互换一下，你希望别人将你打伤致残吗？4.如果你是小明，回过头来想想，你想我们应该如何处理同学之间的矛盾？通过设置情境和问题，让学生体验当事人的心理和行为，从而使学生明辨是非，具有法律意识，形成良好的人格。我发现法律部分设置具体情境比说教的效果好多了。
二、辩论
有位大师说：“你有一个苹果，我有一个苹果，相互交换，每个人还是有一个苹果；但如果你有一种思想，我也有一种思想，相互交换，每个人都会有两种思想。”初中生虽然年龄小，知识还不够丰富，但他们已具备了辨别是非的能力，有时他们的知识、能力出乎教师的意外。为了上好辩论课，课前一定要做好准备工作。如，“父母是否应当支付子女上大学的费用”，正方：父母应当支付子女上大学的费用。反方：父母不应当支付子女上大学的费用。具体过程为：1.将整个辩论赛的要求向学生讲清楚，分组抽签，决定正反方，选出主席。2.布置学生收集资料，写辩论稿。3.组织辩论赛。辩论时，教师或思想品德课代表充当主持人。分别请正方、反方的学生代表发言，最后让他们各推出一位能说会道的学生总结。正方学生列出如下理由：学生的任务主要是学习；打工会影响学习；以后找到好的工作可以提高自己的生活质量，更好地孝敬父母；学生没有社会经历，打工的话可能被骗，甚至影响人身安全；一些大学生打工的钱是挥霍掉的，反而使他们受到更大的诱惑。而反方学生不甘示弱，他们的理由是：父母基本都是工薪阶层，提供子女读书很不容易，打工可减轻父母的负担；父母已没有支付教育费的义务；打工可扩大知识面，是能够促进学习的；培养自己自立自强的能力；早点接触社会、适应社会，为以后找工作打下基础，毕业后还是要面对社会的。临近下课，学生还言犹未尽。4.教师对学生的辩论表现进行评价。辩论课上，学生不仅掌握了知识，拓宽了知识面，还增长了见识，锻炼了能力。学生思路清晰，表现精彩。通过组织辩论，提高了他们辨别是非的能力、表达能力和收集整理信息的能力。活跃课堂气氛，增强学生的课堂参与意识，实现乐教乐学。
三、小组教学
为了方便课堂上或课外的合作学习，提高学生的学习积极性，把班级学生分成若干小组，座位靠近的四至六人为一组。建组时要确定每个小组的组名、口号、目标、分工（正副组长、记录员、点评员、形象大使、美工），需根据班级人数及素质进行分工。需强调纪律和规则，规定讨论时间与汇报讨论结果的时间，在其他组发言时要善于聆听，不准有声音。在上《学习新天地》一课时，“学习新特点”部分组织学生分组讨论：初中和小学在学习方面有哪些不同？现在学习中遇到哪些麻烦？这是刚进初一的学生不得不面对的问题，所以讨论相当激烈。他们遇到的问题很多，比如课程比小学多；每节课时间比小学稍长，但课堂上需要掌握的内容却很多；教师不会像小学那样一个知识反复强调很多遍；因为基础薄弱，上英语课时跟不上教师的节奏，听不懂教师讲的内容。因为时间有限，对于大家普遍遇到的问题，可由教师及部分学生课堂上进行解答，思想品德教师也可把学生的一些情况向其他学科教师反映。思想品德课是贴近学生生活与学习的一门课程，应该源于学生，并回到学生中去。“学习新特点”运用小组教学，教学效果很好，课堂内容充实，不是空洞的说教，真实地反映了学生遇到的问题，并且这些问题得到了解决，这种教学方式提高了学生学习的主动性，提高了他们发现问题、解决问题的能力，培养了他们的小组合作精神。
以上只是本人的一些肤浅认识和初步尝试，不太全面，也不太科学，还有待改进。但我相信，坚持让学生在体验式教学中学习有关的知识内容，可以让他们感受到学习的快乐、参与的快乐、创造的快乐，可以激发他们浓厚的学习兴趣和高涨的活动热情。
参考文献：
杨四耕.体验教学[M].福建教育出版社，2005.