联系生活,让数学学习变得更有趣

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摘 要：生活化的数学知识学生都比较喜欢，小学数学知识要求生活化，小学数学的课堂教学应该是生活化的课堂教学，教师应尽量寻找身边的数学，让生活问题数学化，数学问题生活化，体现数学的应用价值。

关键词：生活实际；学习兴趣；数学

《义务教育数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”怎样在数学教学活动中变单调、枯燥的数学问题为活生生的生活情境，并让学生都喜欢学习呢？

一、寻找生活中的原型，直接利用原型创设情境进行教学

小学数学的学习内容大部分都能从生活中找到原型，在教学这些内容时，如果能充分利用这些原型，就会收到事半功倍的效果，同时让学生感受到数学就在我们身边，从而喜欢学习数学。如在教学“长方体的表面积”时，先让每个学生准备一个小纸箱，理解表面积的含义后，就让学生自己测量、计算所准备的小纸箱的表面积，通过实际操作，学生很快就掌握了计算长方体的表面积的方法，整节课学生都兴趣高涨。

二、寻找生活中的经验，引导学生把直接经验转化为间接知识

数学来自生活，而高于生活，最后又回归生活。学生在日常生活中，都或多或少的积累了一定的生活经验，只是自己不能把这些生活经验转化为数学知识。教师在教学时如果能利用好这些经验，学生就会由熟悉而变得亲切，由亲切而变得喜欢学习数学了。在学习了“圆的认识”后，组织学生共同探讨“车轮为什么是圆的”这一生活问题，启发、引导学生用圆的知识来解释，学生由此了解了数学在现实生活中的作用，体会到数学学而有用的喜悦感。

三、寻找生活中的模型，帮助学生树立表象意识

在小学数学课堂教学中，有一些知识没有办法直接利用实物进行演示教学，但如果不进行操作演示，学生又很难理解。这时我们就可以寻找生活中的模型，利用模型帮助学生树立表象意识，从而达到学习目标。在教学“认识圆柱”时，先在课前让学生每人设计一个“圆柱”。在亲自动手制作的过程中，学生发现了很多问题，学到了很多知识。

四、寻找生活情境，用以创设教学情境

数学教学只有在具体的生活情境中加以训练，从学生感兴趣的实物、日常生活中的实例入手，才能使学生“愿学”“乐学”。在学习了小数乘法后，我设计了一个“上街购物”的实践活动，让学生假设自己就是家长，有50元人民币，到街上应怎样购买物品？要从哪些方面考虑购买？学生在探讨的过程中，考虑到物品的品牌、价格等因素，也考虑到交通与家中的实际需要。这些教学情境的创设，不仅真实再现了现实生活，而且使数学课堂教学的有效性大幅度提高。

生活中处处有数学，要让学生对学习数学产生兴趣，最重要的一点是让学生感受到数学的价值，因此在教学中我们应注重联系生活实际，积极寻找身边的数学，那样不仅能提高学生的学习兴趣，使学生学得主动、学得轻松，而且能较好的提高数学课堂教学的实效性。

作者简介：刘建新，男，1977年7月出生，大专，就职于重庆市北碚区静观镇中心小学校，研究方向：数学教学。