教学文化是学校文化建设的核心
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学校文化是一所学校核心价值观的体现，是一所学校综合实力的反映，是一所学校发展状况的表现。同时，学校文化也反映了一所学校的办学目标、办学理念、办学效果，以及师生精神面貌与行为表现，是新时期学校发展的灵魂，学校的发展实质上就是学校文化的建设。优秀的学校一定具有优秀的学校文化，具有很高的凝聚力、向心力，为了达成目标而坚持不懈地努力拼搏，具有独立的人格和创新精神，不断反思前行，不断超越自我。学校特色就是学校文化的体现。
学校文化是一种组织文化，有精神层面、行为层面及物质层面，有学者将其分为物质文化、制度文化、教学文化等，其中，教学文化是学校文化的重要组成部分，办学目标、办学理念的落实主要是在课堂上，学生的知识、能力、精神、品行的形成与发展，也是在课堂上。因此，教学文化是学校文化建设的核心。
教学文化是师生课堂生活的行为方式与习惯，是需要通过较长时间积累，不断提升形成的智慧结晶。它包含在教学的每一个环节，而且是动态的，不断地变化发展。
解读教材。认真研究教材，明确教什么与怎么教，选用适合学生实际的教学方法，并注意从传统教学中吸取精华，改良不同的教学策略与方法。
认真备课。备好课是上好课的前提，要精心预设，从发展的能力与综合素质着手思考教学过程。关注教学资源的运用，要努力挖掘学生生活中的教学资源，形成教学与生活一体化。
学习服务。教学过程是学生学习的过程，新形势下要努力让学生自主去探索研究，小组合作研究能够充分激发学生的学习潜能，不仅让学生理解掌握应学的知识，而且让学生学会学习，学会思考问题，学会合作探究。教师在这一过程中，努力为学生的学习而服务，创设情境、利用资源、暗示评价、教学语言等，给予学生在学习上最好的帮助，使每一个学生都得到最好的发展。
关怀激励。教学过程中，教师是服务员，是在不断地为学生的学习服务。要创造适合学生的教学过程，通过帮助使学生得到学习的成功，并让学生感受到获得学习成功后的喜悦，感受到学习不是枯燥无味的，而是具有乐趣的，使学生能够乐学。
教学反思。教学反思是教师专业成长的重要途径，通过反思能有效地提高教学水平和能力，改变课堂教学方法，提高课堂教学的效率，是课堂教学文化建设的重要内容。要让每一名教师都将教学反思成为自觉行动，反思教学中的每一个细节，思考改进的方法与措施，促使教师形成自己的教学风格与个性。鼓励教师写教学日记，督促教师参与教育科研课题研究。
教学文化是在师生教学活动中逐渐形成的，教师的教风与职业追求精神，教师的教学方法与风格，教师的教学言行与习惯，教师对学生学习服务的意识与能力；学生的学习方法与知识提升，学生的能力培养与发展，学生的综合素质的提高。一堂好课、一个优秀的提问、一次恰到好处的启发引导、一个吸引学生的教学情境、一次非常有效的小组合作、一次恰如其分的评价、一个画龙点睛的讲解、一次受到效果的暗示、一个优秀的行为引导与感染、一篇优秀的教学设计、对教学方法的改进与灵活运用等，这一点点堆积起来就成了课堂教学的文化。这是名优特色学校建设的重要内容，是学校可持续发展的动力源泉。
二、教学质量是学校生存的根本
学校靠什么生存？毋庸置疑，是学校的教学质量。一所学校教学质量很差，他们的师生肯定得不到良好的发展，首先家长对学校不满意，自己的孩子没有得到应有的发展，他认可你这个学校吗？家长不认可，社会肯定就不满意，因为学校是为社会培养有用人才的场所，没有很好地把学生培育好，学校的生存价值就没有了。“办人民满意的学校”，关键是要把教育教学质量提升上来。
教学质量是立校之本。教学质量的高低主要在于课堂教学的效率，只有课堂教学的效率提高了，才可能提高学校的整体教学质量。高效课堂的塑造必须是务实的，要从校情、班情出发，根据教学对象的实际情况，研究制定相应的教学过程，采用合情合理而又有效的教学方法。每一所学校都有不同的地域文化，每一个班级都有不同的班级文化，班风、学风不可能完全一样，每一个学生都有各自的特点，各有所长。我们要从这些不同的层面上去认真分析思考，如何使课堂教学的效率得到提高，如何使学生的各个方面都得到培养发展，能力得到提升，如何进行因材施教，让每一个学生的特长都能得到良好的发展。这不仅是作为一所学校领导要认真思考的，更是一名教师所要认真思考的问题。课堂教学是要靠教师去组织实施的，课堂教学效率的高，低教师是关键，而教师的教学行为与教学过程的实施就是教学文化的主要内容。
目前，为什么存在“择校”问题，主要就是学校文化存在巨大差异。家长千方百计要把自己的孩子送到优质学校去，接受优质的教育。在家长眼里一所学校的优劣就是学校教学质量的高低，他们都想把孩子送到教学质量高的学校去。因此，努力提高学校的教学质量，也是实施教育“均衡”的重要举措。
三、教学改革是学校发展的源泉
教学质量是学校生存发展的根本，一所学校要使其教学质量长期保持高水平，就必须不断进行课堂教学改革，使教学方法能适应新的教学内容、新的教学对象。每一所优秀学校，它们的每一位老师都会认真地进行教学反思，思考课堂教学中方法是否符合学生的学习需要，教学的语言、形态等是否对学生的学习形成有效的刺激，怎样才能使本堂课教得更好，效率更高。
社会的不断发展，也促使了教育的发展。一所学校要形成优秀的学校文化，它必须要适应社会发展的需要，随着社会的不断发展而改变其教学行为。这种不断改变的过程就是教育教学改革，它是学校的生命力。一所教改搞得好的学校，能源源不断地为学校的发展提供新鲜血液，始终使学校保持很强的活力。一所学校如果不搞教学改革，就是“一潭死水”，不可能有新的发展。
校长是课堂教学改革的核心。一校之长是学校最高领导者，他对学校每一项工作的关注程度，往往决定着这项工作的优劣。如果校长对学校的课堂教学改革非常关注，教师会感到这项工作的重要，就会努力去做。反之，老师就是不思不改，新目标、新内容、新学生，而教学过程还是老一套，这样的课堂教学效果可想而知。作为一名校长，就要努力把学校发展得更好，这一过程中，课堂教学改革最为重要。什么样的课堂就有什么样的效果，什么样的效果就会培养出什么样的学生。要把课堂教学改革作为学校的一项长期工作来抓，不能抓一阵子，就松懈，一松懈，就会停止不前。课堂教学改革是任何一个时期我们都必须认真做好的一件大事，绝不是可做可不做的小事。要让老师们感受到我们必须要进行教学改革，感受到一种无形的压力。洋思中学的教学改革就是一个很好的例子，校长明确思路“先学后教”，从校长做起，人人必须做，必须探索研究，这是学校对教师无形的压力。经过探索研究使洋思中学从一所农村一般初中，跨越式地发展成为全国名优学校。
课堂教学改革做得好，学校的活力就强，可持续发展的动力就大，学校的文化积淀就厚，学校的发展也就会越来越好。
四、课堂是师生发展的居所
课堂是师生共有的，不仅是学生学习的场所，也是师生交流的场所。“接受听不懂的教育――忍受，忍受不适合的教育――难受。”这句话说得非常精辟。老师必须思考教什么？该怎么教？为学生的学习服务到位，让每一位学生都得到最好的发展。
教什么？我们要按《新课程标准》实施教学，对教材要认真研读，分析课文、例题是否适合学生，适合的才是最好的。要根据学校文化建设的总体要求，努力开发校本课程，丰富学生的知识，发展学生的能力。利用一切有效的教学资源，创设有利于学生学习的环境。怎么教？这是作为一名教师需要终身研究的问题。有什么样的方法，就有什么样的效果。教学有法而无定法，采用什么样的教学方法，一定要从学生的实际出发，学生乐于接受的才是好的。有的老师一提到教学方法，就认为老的、陈旧的都是不好的，必须要抛弃，这也是片面的，我们要对传统的教学方法进行批判性地吸收，把优秀的东西传承发展。如，现在有人“谈讲色变”，对有些难以理解的概念，我们还必须进行认真而细致地讲解，并不是讲授法一无是处，关键是要看用在哪里，是否对学生的学习最有帮助。再如，从传统教学精华中提炼出“读、想、议”教学法，这一教学方法受到很多师生的欢迎。
教师在不断地研究思考自己的教学过程中，自己得到了不断的发展，教学业务水平和能力在思考中不断提升。在教学中，师生之间情感交流、分享资源，专业才能得到最好最快的成长。课堂是教师从合格走向优秀，从优秀走向名师的场所。
课堂是学生丰富知识、发展能力的主要场所。课堂教学过程中，学生能不断地自我探索新的知识，在探索的过程中，掌握学习的方法，思维能力与品质得到提升，价值观得到培养。让学生享受学习的快乐，感受求知的乐趣与成功的喜悦，对自己的前途充满信心，有着乐观向上的精神面貌。课堂教学中，教师的言行对学生有着深刻的影响，能感染学生，使学生自我改善。学习中学生相互之间的合作探究，能有效地培养学生的合作精神、创新意识和科学精神。让学生得到最优化的发展，而这些只有在优质的课堂之中才能生成。
一所学校如果没有文化，就没有灵魂，“会把孩子带到一个抽象、片面的地带，文化的缺失带来精神的浮躁甚至荒芜，教出来的孩子可能是有知识没灵魂、有记忆没有根底的‘怪物’。而解决这个问题的关键，就是让学校重新发现生命的意义和文化的价值。”（朱永新）新时期的学校必须努力打造学校文化，尤其是课堂教学文化，培养出更多更好的社会所需人才，切实贯彻落实《国家教育中长期发展规划纲要》及建设创新型国家的方针。
一所学校的学生、教师所表现出来的行为习惯、气质与品质就代表了学校的文化，因而学校文化也代表了学校的管理水平。科学管理、人文管理、知识管理这是学校管理的三个层次，知识管理是最先进的管理，学校文化建设是学校各种精神与行为的积淀，这正是知识管理的内容，因此，学校文化建设也是对学校管理的提升。现代学校需要学校文化，学校文化需要优秀的课堂教学文化。
（作者单位：江苏如东县九总小学）