浅谈小学语文阅读教学中的技巧

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摘 要：小学语文教学中，阅读教学占据着很大的比重。大纲也对此有要求：“让学生学会流利朗读，并且富有感情，这是小学教学中阅读教学的基本目标，也是衡量一节语文课任务完成的标准。”在多年的阅读教学中，经过不断地深入实践，总结了四项技巧，能够从不同的侧面有效提高学生的朗读水平。

关键词：小学语文；朗读技巧；听力训练

一、从感情入手——抓好朗读基调

对每一篇课文来说，老师首先要进行多方位的理解和阅读，把握中心思想，体会其思想感情，然后用声音传达感情，传递给学生，并让学生也能够享受到阅读的快乐。所以，教师就要不厌其烦地引导学生，对课文的字词句进行分析品鉴，剖析课文层次结构，这样才能让学生对作者的思想感情有整体的把握，准确读出语气和感情。

如，为了读出《卖火柴的小女孩》中作者对穷苦人民的同情，教师就要引导学生，体会和把握声音的基调：低沉、缓慢、悲伤、痛苦。同时，还要随着课文情节的发展，体会小女孩点燃每一根火柴之后的心情变化，表现出小女孩“悲—喜—绝望”的情感，这样就能让学生的语气发生变化，起到引人入胜的朗读效果。

二、从文字入手——品味朗读技巧

在阅读中让学生体味文字、品读文字，是阅读教学的重点技巧。

1.重点画出感情强烈的句子。让学生找出表达作者感情的句子，仔细分析、品读。思考并体会感情的层次，把握朗读的语调。

2.针对句义深刻的作为重点范读。如，《捅马蜂窝》一文中“我真想把那个空空的马蜂窝给按上去”，让学生体会作者那种做了错事后悔又想弥补的感情。

3.选择优美的抒情句段训练。为了培养学生对文字的敏感度，多选择一些抒情段落，字字句句，让学生仔细体会感情。

三、多听多想——实践听力训练

在听力训练中，要让学生体会特定句子在特定语境中的含义，朗读的时候感情基调也有所不同。教师要进行范读，坚持促进学生的语感。

如，读《十里长街送总理》时，要深入分析，让学生体会无限悲痛和深切怀念的感情，从而激发学生深深热爱和缅怀总理的思想感情，入戏之后才能投入朗读。

四、身临其境——分角色朗读

为了提高学生的朗读水平，教师就要经常组织学生进行多种朗读训练，形成一种抑扬顿挫的“模式”，积累语言朗读的经验。同时，教师还要进行多种形式的朗读训练，例如，齐读、个别读、分组读、自由读、分角色朗读等各种尝试。

总之，阅读教学对于引导学生深入理解课文，体会语言的魅力起着至关重要的作用，同时也影响着学生的语文学习兴趣，为进一步写好作文打下基础。所以，加强阅读教学，是势在必行的。

（作者单位 河南省新野县新甸铺镇宋庄小学）