浅谈英语阅读对写作能力作用
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摘 要：随着经济全球化不断扩大，文化逐渐趋于整体化，国际交流日也变得越来越多，对此，英语已变成国际性的交流语言。目前，书面表达和语言交流变得越来越重要，作为学习英语最主要的是阅读和写作，也是目前最实用的两方面，但是一直以来这两方面都被分开学习，并且处于劣势状态，因此，了解目前英语教学中写作和阅读的情况是十分必要的。
关键词：英语；阅读；写作；能力
一、目前英语教学中写作与阅读情况的介绍
一直以来，我国的英语教学一直局限于对英语内部的教学，例如：语法、单词。对于老师来说，大多数英语教师都受到传统教学模式的影响，在英语教学过程中，主要的侧重点在单句中的重点语句，比如：单词、语法。这种英语教学模式一直使教师处于主导地位，而学生一直处于被动。现如今，传统的英语教学模式已经不能让学生提高日常英语的交流水平，教育发展趋势也使学生无法随之而行。对于学生来说，由于就业的压力，往往会选择海战、题库的方式学习英语，为了能够顺利通过英语等级考试，使日常生活中英语交流能力完全不够。
二、英语阅读和写作教学中的策略和方法
（一）多读多练
常言道：“拳不离手，曲不离口”。写作应多读多练。要提高写作能力，必须加强训练。初中阶段的写作练习基本上是一周一次，主要是模仿所学教材中的有关话题或题材进行写作。一般在每个单元的第4课（练习）里都附有一个与该单元相关的话题写作练习，但话题多数过于陈旧，缺乏新鲜性，不足以引起学生的“写作冲动”。所以，我一般只在没有特别合适的新鲜话题时有选择地采用教材上现成的写作话题，更多的时候笔者的做法是：提供给学生一些自编的与时事或与学生学习、活动、生活相关的材料。此类话题的现实性能诱发学生的写作兴趣，使其有话可写，有感而发；还能增强其信心，使其写作能力、技巧得到充分的锻炼和提高。同时在确定话题后，我开始草拟写作要点，相对地控制篇幅及写作的难度。我的做法是：自己从学生的角度先就该话题写一篇范文，必要时，给学生提供书面材料作参考，包括中文提示和必要的英语生词。在写作训练课上和学生共同浏览写作材料，当堂回答学生的疑问，就如何运用提供的生词作简要的提示，以减少误用。如jefc book ii 2b unit 18 lesson71？第三部分的教材为教师和学生提供了很好的素材，结合unit 23 a famous person的主题，于是我定了个标题“i want to be a person like？…”可让学生根据文字提示先简介某个名人的事迹，然后表明自己的志向。对于这样的话题，同学们从小到大都比较熟悉，能有感而发，在课本文字提示的帮助下，名人简介部分适当地降低了难度，表明自我志向的文字构思，体现了一定的难度，但却是对学生进行思想品德教育的良好素材。
（二）范例引路
学生在进行短文写作训练时，我提供各种文体的范文，给予必要的提示，每次发完材料，我都和学生同时写短文，规定时间一到，学生立即停笔，我当堂朗读自己的范文，要求全体学生只准听，不允许边听边做笔记。宣读范文的目的是给学生一个大致的写作思路，以免有的学生的描写过分偏题，篇幅过长；也防止基础差一些的学生感到“无话可写”，三言两语“打发”了事，达不到预定的写作训练的目的。范文在格式、内容、要点、语法和语言习惯上给学生树立榜样，学生在经过一阵紧张的思维与写作后，听到一篇比较规范的文章，比较一下自己的作业，可以初步衡量出自己的答案的准确度，找出差距，纠正问题。
（三）自改互评
对照范文，学生先对已经查出的表达有误的地方进行初改。考虑到范文不可能把各种表达方式都包括进去，况且学生作业中的错误也不尽相同，因此，还可以安排学生互改作业，互改以同桌的两人为宜。批改者对有疑问的地方作上记号，待互相讨论取得一致意见后再更正。若有争议的问题，可当堂请教老师。学生得到了满意的答案，心里总是挺满意的，他们的写作兴趣自然就会提高，最后，要求学生再对全文通读几遍，琢磨一下是否符合要求，尽量做到准确无误，如发现错误，可作最后修改，抄写工整，交老师查阅。
总之，英语书面表达的训练是综合能力的训练之一，大量的多种训练要贯穿于英语教学的始终，因为英语的听说读写是互相影响，互相作用的有机统一体。正如英语界老前辈葛传教授在其专著《英语写作》中谈到解决中国学生用英语写作的困难时说：“you ought to read very carefully.not only very carefully，but also aloud，and then again and again till you know the passage by heart and write it as if it were your own.”它清楚地说明了熟读成诵对写作的重要。只要熟读成诵，才能出口成章。因此，平时多鼓励，多指导学生多读多练，坚持不懈，就会达到“下笔如有神”的境界。