关于高职“双师型”教师培养与校企合作的思考

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［摘 要］校企合作教育模式是联系职业教育与经济的桥梁和纽带,本文就校企合作背景下培养“双师型”师资队伍谈一些想法和体会。

［关键词］高职；校企合作；“双师型”

［中图分类号］G451.2 ［文献标识码］A ［文章编号］1005-6432（2010）52-0233-01

1 高职院校教师“双师”素质的形成离不开企业环境

1.1 教师实践经验从企业获取

国内很多高职院校的教师,长年固定教授一两门课程,少有下企业实践经历。学校组织一批教师深入到企业生产中,通过接触实际、接触社会、接触企业,了解当前生产最前沿的新工艺、新的设计理念,从中填补教师专业知识方面的一些空白,使教师真正成为具备实践操作能力的“双师型”教师。

1.2 教师根据企业人才需求进行课程教学改革

教师进入企业,了解到企业的第一手人才需求,重视对学生职业能力的培养和发展,在教学环节上尝试不同的新的教学方法如任务驱动、项目导向和案例法,着重培养学生的自主学习能力、自我管理能力、团队合作能力、沟通能力、解决问题的能力和创新能力。

1.3 激发教师“产、学、研”创业机制

教师在企业挂职锻炼中,将自己的专业知识和工厂的实际应用紧密地结合起来,与企业进行课题研究、项目开发、技术攻关等方面的合作,争取获得企业的横向科研成果,回校后利用学校的已有科研力量和技术设备,为企业解决实际生产方面的问题,全面提升自身的科研创新能力。

2 教师在校企合作中的衔接作用

2.1 指导学生进行生产顶岗实习

教师挂职锻炼的企业,一般是学生生产顶岗实习所在地,应该积极配合带队老师指导学生进行顶岗实习。注重引导学生将理论知识与实践有机地融合在一起,锻炼学生的吃苦能力和实践操作能力。同时秉着对家长、学校和企业负责原则,经常深入到学生分布的车间与工厂管理人员了解和关心学生的工作生活情况。

2.2 担当校企信息交流的“桥梁”

教师在企业与学校之间充当“桥梁”作用,负责传达双方的想法、意见,以实现信息和资源共享。教师可以邀请双方领导不定期进行高、中层人员之间的友情互访,参加对方的各种联谊会以及学术活动。双方随时随地的电信联系以及双方网站之间的网站链接,方便更多的在校师生和企业人员沟通和交流。

2.3 科研成果应用到实践

教师通过下厂为企业解决生产难题,为企业创造价值,从而达到企业和学校的“双赢”。教师真正参与解决生产实际问题或完成相关课题,获得的企业课题专家评价和答辩,利用个人的科研知识与企业科技人员一起进行技术攻关,参与企业新产品的开发和技术的推广活动,真正将科研成果产业化,服务整个社会。

3 学校企业建立深层次合作机制

3.1 聘请合作企业的工程技术人员到校兼职

学校应积极引进相关企业单位中有丰富实践经验和有一定教学能力的工程技术人员来校做兼职教师,通过设置新专业、筹建专业实验室和教研活动等共同进行教学活动,创造专职教师和兼职教师交流的机会,促进学校教师向“双师型”教师转化。

3.2 促进校企“订单班”的人才培养模式

教师下厂学习企业的工艺流程后,在校企合作定向培养班级任教,进一步缩短课程讲授与生产实际的距离,使教学最大程度贴近实际。通常这类班级教师根据企业的需求,对原有的教学计划进行修改,添加一些企业所需的专业课程,促进“订单式培养”的校企合作顺利开展。

3.3 完善“需求―培养―就业”办学模式

学校应该主动寻找校企深层次合作的切入点,本着“互惠互利、优势互补、共同发展”的目标,共同建立稳定的校外实习基地。学校通过在企业实习的挂职教师与企业共同计划、安排和实施学生实习的各个环节。

［作者简介］刘焕(1981―),女,生物化工硕士,徐州工业职业技术学院讲师,研究方向：化工。