浅谈化学实验的探究式教学

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化学是一门以实验为基础的自然学科，在实验教学中我们可以让学生亲自动手进行实验探究，让学生在实验探究过程中体验到实验探究乐趣，培养学生思维缜密的实验探究方法，提高实验探究的能力，增强理解知识的能力。那么如何引导将学生“引入”到具体的探究情境中去呢？

一、提出化学疑惑，引发问题思考

在新课程教学中，问题设置、实验观察、知识小结无处不渗透着对学生能力的培养。在教学设计中，教师要精心设置问题，引发学生积极思维。例如，在人教版第八单元第二课题《金属的化学性质》中，将铝丝直接浸入稀盐酸中，而在实验中却没有明显的现象。这时，我们应及时提出问题：为什么铝比锌更活泼却看不到明显现象而锌与稀盐酸反应剧烈呢？怎样做就可以看到明显的现象呢？怎样证明铝比锌活泼呢？问题提出后，学生积极讨论，提出自己的实验方案，从而充分调动了学生思考的积极性和学习的主

动性。

二、学生动手实验，解决各种疑惑

学生亲自动手实验，解决问题，在实验中，学生可能遇到各种问题，这时，教师不要急于给学生提供解决的方案，而要给学生提供自己探索发现的机会，增强自己解决难题的信心。

三、指导学生互助，共同学习探究

在分组实验中，要指导学生互助，共同实验探究，学生在实验过程中遇到的困难，可以进行小组的讨论。例如，在上述实验中，教师应让学生根据自己的思考，进行大胆的假设，设计实验，发挥学生的合作精神，提高学生的团队合作能力。

四、学生讨论交流，引发激烈讨论

要适时地引发学生展开交流讨论，让学生既展示自己的探究成果，也听取他人的方法，进行客观的比较和分析，对自己的方法有一个更为客观的认识。

五、及时总结评价，系统归纳梳理

要及时对学生得出的结论进行梳理，总结和归纳，形成一个知识网络。此外，在总结过程中，教师也要把重点进行板书，以突出掌握的重点。

六、教师反思拓展，学生持续探究

在每节课的结尾，教师首先要对本节课做一个反思、总结和拓展。整理本节课的知识点，提出学生在实验中的优点和不足，对学生表现出的优点给予肯定和表扬等等。除此之外，还要提出引导学生继续思考探究的问题。

探究式教学关注学主动探索问题的过程，关注培养学生的科学素养。所以，我们要根据不同的教学内容进行创造性的探究式教学，更好地为学生服务，为教学服务。