中国学生的小未来与大未来

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“十年寒窗”，高考为中国基础教育画上了句号。有人说，唯有高考，才直通未来。两个月后，不少学子又要乘坐高考这班直通车，驶往未来。

不过，未来究竟是什么呢？对于大多数中国学生来说，未来恐怕是一个虚幻的梦。A同学最近经常像小达尔文那样迷恋上虫子，用放大镜仔细观察，并立志成为生物学家，却被老师狠狠地训斥一番：虫子上没有分数！B同学动手欲望强烈，最喜欢不知疲倦地做实验、搞制作，想踏上发明之路，却被老师要求走捷径：把实验的过程背诵出来，把老师的制作拿去比赛！C同学正在研究中国科举考试制度，却被老师如此教训：书上的结论是现成的，分数的多少与研究的深入程度无关！

总之，面对未来，学生没有具体描绘蓝图的权利，他们只能“一心只读圣贤书”，在应试主义的倒计时牌下，年复一年、日复一日地读题、解题、得分。为了赢得分数，观察可以不要，实验、制作可以不要，研究也可以不要，但一定要会做题目，完成各种练习、试题，顺利地通过一道道考试的关卡。

古人有云“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，曾几何时，“读书是为了挣大钱、娶美女”竟成了一些人的口头禅。相比而言，这些口号虽显俗气，倒有一点长远的眼光，颇能凸显读书的未来意义。可惜当下的中国，人们连这点远见都没有了。“读书上大学”成了国人最为响亮、最为时髦的口号，至于踏上社会岗位之后，能否有谋生的本领，能否成为社会有用之人，能否在某个领域大有作为，能否成名成家，谁也不愿意多想。

由于只看到一步之遥，只看到“上大学”，所以中国基础教育的方针、目标未免发生严重的异化。说什么“德智体美劳全面发展”，其实搞的不就是智育方面的片面提高吗？说什么“为了学生的终身发展”，其实搞的完全是短期行为――周练、月考、联考、高考中的分数攀升每年的高考季，人们总要把对分数的崇拜推向极致，让分数的观念“深入人心”，从而激起更多学子“读书上大学”的未来之梦。

教育当然是面向未来的，可是难道“未来”仅仅是指“上大学”？且不说个人的未来是和国家、民族的未来紧密相连的，单就个人的角度来看，其未来也不应该只是简单的“上大学”啊。古人习惯称“人生百年”，故从个体生命的存在性来看，近在生前而大有作为，谓之未来；而“人生代代无穷已”，从个体生命的延续性来看，远在死后而发挥余热，亦谓之未来。辛稼轩不是说过“赢得生前身后名”吗？比较起来，“生前身后”是“大未来”，而“大学”只不过是“小未来”而已。

君不见，当“小未来”化为现实时，每一个学校都在疯传高考的神话；但关于高考神话创造者的后续报道，却没有人愿意去追踪。昔日高考神话的创造者，其后劲究竟何如哉？他们曾经代表学校击败众多对手，获得过国际奥林匹克学科竞赛奖，但现在距离诺贝尔奖却总是那般的远；他们曾经轻易地发现无数习题的解析奥妙，但现在却很难有什么重大的发现、发明；他们曾经独立、自主地完成所有的作业，但现在原创能力却是如此之弱。这样的现状，一直使国人抬不起头来，但我们的基础教育，却仍然沾沾自喜于圆了众多学子“读书上大学”的美梦。

英国教育家斯宾塞说过：“为我们的完满生活做准备是教育应尽的职责。”其实，我们问“高考，离我们的未来有多近？”就是在问当下的中国基础教育，离未来的“完满生活”有多近。那么，我们的高考，离“完满生活”究竟有多近？当下的中国教育景况告诉我们，这简直是一个伪命题，用不着回答！

倘使问我“高考，离上大学有多近？”我便立马给出答案：一步之遥。