地方工科院校学生英语听说水平的现状与提升策略
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摘 要 经济全球化要求高校学生具备基本的英语听说能力。地方工科院校学生英语水平参差不齐，很多学生在进入大学之前从来没有进行相关的英语听说训练，部分学生英语听说能力相对薄弱。改革英语课程教学方式，提升各专业学生英语听说能力，是当前地方工科院校英语教学改革的方向之一。目前这种忽视英语听说能力培养的教学模式必须改变，使学生能够适应市场需求的新变化，能尽快在今后的商务活动中具备基本的英语听说能力。
关键词 地方工科院校学生 英语听说水平 提升
中图分类号：G642 文献标识码：A
The Status and Improvement Strategies of Local Engineering
College Students' English Listening and Speaking Level
DU Shujuan
（College of Humanities and Foreign Languages， Xi'an University of Science and Technology， Xi'an， Shaanxi 710054）
Abstract Economic globalization requires college students to have basic English speaking ability. Students' uneven level of English local engineering colleges， many students never had related English listening training before entering college， some students' English listening and speaking ability is relatively weak. Reform of English teaching methods to improve students' English listening and speaking skills of the professional， is one of the current English teaching reform in the direction of local engineering colleges. This neglect English listening and speaking ability training mode must be changed to enable students to adapt to the new changes in market demand， to have basic English speaking ability as soon as possible in future business activities.
Key words local engineering college students； English listening and speaking level； improvement
地方工科院校学生英语教学目前面临的困难很多，尤其是学生英语听说能力的培养是其中最大的问题之一。这类院校学生英语水平参差不齐，表现不一，特别是英语听说能力更是天壤之别，多数大学生英语水平还停留在应试英语阶段，英语听说水平整体不高，提升地方工科院校学生英语听说水平是当务之急。英语语言教学的最终目的是培养跨语言交际能力，一门语言的掌握体现在能熟练地与他人进行跨语种交流，这就需要交流者有较好的英语听说能力。
1 提升地方工科高校学生英语听说能力的重要性
（1）英语听说口语能力的提升对大学英语教学具有重要的促进作用。听说能力的培养不仅是英语教学目的之一，也是促进英语运用能力提升的重要手段英语口语的的听和说是密切联系的，听和说的技能可以相互促进发展。通过英语听说训练，可以更深刻地理解话语的重音、节奏、速度、语气、语调、停顿所携带的信息，这必然会增强辩音理解能力，促进听力技能的提高。同时，因为口语练习，必然要求学生熟记经典的语句，而经典的语句概括了英语语法、词语用法。所以学生口语练习也能极大地提高学生的英语写作能力的提升。
（2）英语听说能力是经济全球化时代的客观需求。随着经济全球化的发展，国与国之间的交流日益加深，对英语交际能力提出了新的要求。然而我国地方工科院校受种种条件限制，学生对英语读写能力较为重视，但是忽视了英语听说能力的训练。然而，随着我国对外交流日益频繁，听说交际能力的重要性不断加强，这使得对学生口语能力的培养提高到了一个不容忽视的程度。因此，国家教育部号召实施大学英语教学改革，提出了“将原来的以阅读理解为主转变到以听说为主、全面提高综合应用能力上来”，以适合时展的要求。目前，我国许多用人单位、或是研究生入学考试，在对学生进行面试时，对其口语能力提出要求并进行考核。这是社会发展对英语教学的客观要求，需要大学毕业生必须具备一定的英语听说能力。
（3）英语听说能力是地方工科院校学生的主观愿望。虽然很多地方工科高校大学身来自农村，大部分学生从来没有接受过英语听说训练。但是，从学生的主观方面来看，他们大都有提升英语听说能力的迫切愿望，也希望通过课堂教学来提升自身英语的听说能力。从社会和学生的要求出发，大学英语教师应该改进现行的教学模式，在保证学生其它技能的同时，提高学生的英语听说运用能力。
2 地方工科院校学生英语听说能力的现状
英语听说能力作为语言综合能力的重要体现之一，本应该受到高度的重视，然而在我国地方工科院校大学生受条件、观念、地方差异等条件的制约，英语听说能力相对薄弱。因此，在英语学习过程中，出现较为严重的“轻听说、重读写”的倾向。甚至实在大学英语四六级考试过程中，部分学生放弃英语听力考试部分，把全部精力放在了阅读和写作上，结果是造就了一大批读写尚可，但张口即结舌的英语学习者。很多学生即使通过了大学英语四六级考试，但是连基本的单词的音都不标准，在整个大学期间，很多学生从没有利用英语进行过交流，这显然违背了培养学生的语言交际能力的大学英语教育的初衷。 造成地方工科高校大学生英语听说能力欠缺这一现象的原因颇多。主要体现在：对教学目标的认识存有不同程度的偏差；在应试教育的多年影响下，许多高校在办学指导思想上忽视口语能力的培养，在实践中没有安排口语课，而大多数教师亦缺乏探索生动而有效的口语教学方法的动力，造成口语教学经验严重不足，结果教学效果很不理想；英语听说教学活动的特点是学生多、内容多、课时少，部分学生对口语积极性不大；心理障碍也抑制了学生参与课堂听说练习的积极性。很多理工科学生学习英语只是为了应付考试，没有长远的学习规划，没有意识到英语学习的重要性，认为自己将来从事的工作与英语没有太大的联系。因而这些学生提高英语听力的学习动机不强，学习积极性不高，英语成绩特别是听说能力提高很慢。还有部分学生在听英语时比读英语时感受到的焦虑程度要高，而听磁带时感受到的焦虑比实际交际谈话时的听感受的焦虑程度还高。在焦虑水平过高的情况下，学生的心理语言活动过程会处于抑制状态，思维变得迟钝。
3 当前地方工科院校学生英语听说能力教学存在的主要问题
（1）教育观念、教学方式落后：地方工科院校英语听说教学，绝大多数以课堂为中心，以书本为中心，以教师为中心，信息量小，缺乏交互性与个性化教育。
（2）师资力量相对薄弱，英语教师综合能力有待提升：随着高校扩招，几年来地方工科高校大量补充英语师资。师资力量方面，缺少高素质、高水平、责任心强、能够利用现代化教学手段的教师，忽视了基于听说读写译综合能力提升的教学手段运用，造成学生信息获取能力不高。
（3）教学模式相抵单一，学时相对有限：在英语听说教学模式上，部分英语老师单纯传授语言知识和技能，没有注重培养学生的语言运用能力和自主学习能力。教学效率低下，教师大量进行重复性的教学，缺少时间与精力去从事富于创造性的智力劳动，造成教学资源的巨大浪费。加之，教学课时的缩减，留给教师进行听说训练的时间是十分有限的。
（4）教材无法跟上时代的变迁，缺乏良好的语言学习环境：很多听说教材，信息陈旧，缺乏时代感，所选内容都是二十世纪九十年代的录音资料，所发生的背景及所使用的语言缺乏新鲜感与时代感。在英语课堂教学中，老师授课的重点和课堂练习主要是针对教材的语言成分来设计的，教师普遍用中文来讲解内容，师生之间缺乏用英语交流的气氛，这就无法激起学生进行英语口语表达的欲望。
（1）帮助学生调整英语听说学习心态，培养学生英语听说训练的兴趣。针对很对学生对应于听说训练的恐惧感，在听力教学过程中，教师要帮助学生调整心态，培养学生的学习兴趣，端正学生的学习态度，激发他们的学习动机，树立攻克难题的信心和意志。兴趣是最好的老师，学习兴趣是推动学习的有效动力，是学习动机中最现实、最活跃的心理因素，如果能把学习英语视作是与不同文化交流对话的过程，就会发现其中很多的乐趣，它会引领你主动地去探索，而这比死记硬背更有效。因此，提高学生学习英语的兴趣是至关重要的，这就需要在教学中打破常规，进行有效的教学改革让学生充分认识到听说在英语学习和实际交际中的重要性；保持对听力训练持积极的态度，充分利用每一次接触“活”英语的机会；克服对英语听力理解的畏惧心理，树立坚定的信念。
（2）建立互动式教学模式，活跃英语听说课程的课堂气氛。要提升工科院校学生英语听说水平，就需要改变以往传统教学中，“教师讲，学生听”的满堂灌式的教学方式。积极采用新的互动式的授课模式，给学生自由发挥和参与课堂的机会。以学生为中心，设法创造一个语言交际的环境，让学生尽可能地多说多练，以此来诱发学生的学习兴趣。课堂安排上尽量给学生充分的时间展示他们的见解。对所有发言的学生要抱积极肯定的态度。点评时应高度赞扬学生的创新精神，对不足之处提出诚恳的改进意见。通过教师不断的正面引导，学生渐渐认识到课堂发言对英语学习的重要性，也开始敢于发言，勇于发言，在英语交流过程中，学生不仅学到了知识，而且活跃了课堂的气氛，他们的英语听说能力也能逐渐得到提高。
（3）积极利用现代教学技术，创新外语教学手段。教师要善于借助先进教学设备和手段，注重网络多媒体在英语教学中着重要作用，把视觉感受和听觉感受结合起来，把语言和形象结合起来，有效提高学生的英语听说能力。比如，在英语课上，教室可以选择一些有代表性的精彩的电影片段或新闻事件，让学生试着去听，模仿和练习，或是引导学生针对某一事件进行讨论，甚至是辩论。教师还可以要求他们通过看英文报纸、杂志、听英语广播了解国内外动态，感知和适应现代英语的各种题材、体裁、方言、场景，平时尽可能用英语思维。这些做法对强化语言、括增词汇、丰富背景知识是非常有帮助的。
（4）强化课外英语活动，积极营造学生英语听说环境。英语听说训练不能仅仅依赖于课堂听说教学。因为课堂教学时间有限，学生英语听说能力的提升更多依赖于课外锻炼。学校、教师和学生各方都应该为课外英语学习环境提供保障，要积极开展丰富多彩的课外英语活动，给学生进一步提供英语听说的环境和氛围。例如：在大学校园定期举办英语角、组织学生收听英语听力节目、观看英语录像节目等等。通过多种多样的英语课外活动为学生营造一种良好的英语学习环境，为学习者提供尽可能真实的语境，有效提高学生的英语听说能力。
总之，英语听说水平低下是我国地方工科院校英语教学普遍存在的问题。面对地方工科院校的办学特色、教学风格和生源特点，积极探索符合这类院校特点的英语听说教学模式，不断提升英语听说教学质量，是每一个大学英语教师的重要研究议题。
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