关于高职院校外聘教师队伍建设的思考
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【摘 要】外聘教师是高职院校教师队伍中的生力军。本文针对当前高职院校外聘教师队伍建设中存在的问题，探讨了加强和改进高职院校外聘教师队伍建设的对策，以发挥外聘教师的优势，提高外聘教师的教学质量。
【关键词】高职 外聘教师 思考
近年来，随着中国高职教育的不断发展，办学规模不断扩大，办学形式、办学层次日益多样化，专职教师已远远不能满足教学需要。外聘教师作为学校师资的一个重要组成部分，是对学校师资的必要补充，也是提高高职院校教学质量的重要保证。但由于外聘教师来源杂、能力良莠不齐、学校管理机制不健全等因素，导致外聘教师在使用过程中出现了一系列的问题。因此，如何建设一支教学能力强、职业道德高、结构合理、相对稳定的外聘教师队伍，是很多高职院校亟待研究的课题之一。
一、外聘教师对高职院校发展的积极作用
高职教育中的外聘教师是指受聘承担高职院校某一专业课的教学或实践教学任务、有较强实践能力或较高理论水平的校外专家。外聘教师的出现，对于降低高职院校办学成本，优化高职院校师资队伍结构，培养学生的实践经验和实践技能，提高教学质量都具有十分重要的意义。
1. 优化了师资结构，推动了“专兼一体”的教师队伍建设
目前，高职院校理论和基础课程教师偏多，真正具有“双师”素质的教师较少，多数教师缺乏企业经历，而高职是以培养学生的实用技能为教育核心任务，因此现有的师资队伍难以满足专业教学需要。而外聘教师一般都具有丰富的实践经验，正好弥补了学校的师资不足，并与校内教师形成互动，及时更新行业动态和专业知识，使理论教学和实践教学环节更具有实践性、生动性和职业性。因此外聘教师的引进，优化了高职院校的师资结构，推动了专兼一体的教师队伍建设。
2. 加强了学生技能培养，实现了校企合作
高职院校一般聘请行业、企业的技术骨干做外聘教师，他们不仅掌握本专业的基础理论知识，而且工程实践经验丰富。在教学过程中，外聘教师能结合实际工作，讲解专业知识，让学生感觉学习有的放矢，学习积极性增强，学生的实际工作能力大大提高，使学生毕业后很快地适应工作岗位，从而实现了学校与企业的零距离接轨。此外，外聘教师作为校企合作的纽带，不仅可以在教学的过程中，与校内教师相互交流专业知识，也加深了校企之间的感情，不断深化校企之间的合作。
3. 推动了课程和专业建设，提高了教学质量
外聘教师一般熟悉行业的现状与发展，了解社会对人才层次、人才质量和专业等的需求状况，能及时反馈社会的需求信息，为学校根据社会的需要并结合自身的实际，找准专业发展方向，明确人才培养的目标定位、层次定位和服务面向定位等提供了可靠的依据。同时通过外聘教师这一平台，对专业课程进行教学改革，让课程教学更加贴近企业工作，实现工学结合。
二、外聘教师队伍建设中存在的问题
目前高职院校外聘教师主要有以下来源：一是高等院校教师。二是在读的研究生。三是企业中的专家、高级技术人员。他们各具特点，不同的思维方式和教学方法使得教学呈现不同的效果。其中高等院校教师理论教学经验丰富，教学方式多样化，但教学内容比较固化，与实践知识联系相对不足；在读研究生除了讲授课本知识外，适当穿插专业前沿知识与发展趋势，同时结合自身，与学生交流较多，但教学经验相对不足；企业技术人员理论知识和实践知识丰富，能将理论与实际工作结合，让学生感到学以致用，但教学方法相对单一。此外，外聘教师队伍建设中普遍还存在以下问题：
1. 外聘教师队伍不稳定
外聘教师作为兼职教师，当兼职工作与本职工作发生冲突时，他们要优先保证本职工作，而高职院校基本上是一学期一聘用，根据教学需要临时聘用完成教学任务，同时基于教学改革的需要，学校的课程又经常处于变动过程中，这就导致了外聘教师人员流动性很大，队伍不稳定。
2. 外聘教师责任心不强
由于外聘教师在人事上不从属于用人单位，因此高职院校与外聘教师之间是一种松散型的关系，缺乏约束机制，这使得一部分外聘教师不能认真履行自己的职责，缺乏责任心。这主要表现为频繁调课、作业不及时批改、上课迟到早退、不认真备课、下课就走人等，严重影响了教学效果和教学质量。此外，学校由于考核机制不健全，在计算外聘教师的课酬时，也没有与教学效果真正挂钩，从而挫伤了教学积极性，弱化了外聘教师的责任心。
3. 缺乏有效的沟通机制
高职院校重视外聘教师的使用，但对高职外聘教师缺乏必要的上岗前培训和沟通，使得外聘教师不了解学生的心理特点，教学经验不足、教学方法单一等。在聘用期间，院校也很少与之沟通，绝大多数外聘教师也是上课来人，下课走人，且一般外聘教师教学时间多半安排在晚上或周末集中上课，外聘教师与专任教师的交流基本也处于零交流。因此无形中外聘教师处于被孤立的角色，这也间接导致了外聘教师责任心不强，教学质量难以保证。
三、加强和改进高职院校外聘教师队伍建设的对策
1. 因课选师，建立外聘教师资源库
由于不同的外聘教师其学习和工作经历、教学经验、社会关系等方面各不相同。因此高职院校应将外聘教师进行分类管理，针对不同的课程性质来选择不同类型的外聘教师，以充分发挥外聘教师的资源优势。对于理论性较强的基础课程主要聘请教学经验丰富的高校教师作为外聘教师，而对于技术操作性较强的实践课程主要聘请来自企业的技术人员作为外聘教师。同时学校也要建立外聘教师资源库，对外聘教师的相关信息进行审核和备案，对于学生反映教学效果好、聘任时间较长的外聘教师经学校考察后列入重点外聘教师资源库，而对于只能临时代课的外聘教师列入一般外聘教师资源库，作为后方补充，保证教学工作正常进行。
2. 加大沟通力度
加强学校、专任教师与外聘教师之间的沟通力度，保证教学工作正常进行。这主要体现在以下三点：一是加强外聘教师岗前培训，在学期初，学校在严把质量关的前提下引进外聘教师后，应对新进的外聘教师进行岗前培训。培训内容包括了解院系教学管理制度、高职学生的特点、高职培养目标等；二是实行“课程负责人制”，即在教学初、中期间，要求各课程负责人对外聘教师就本课程教学内容、教学重难点、教学方法等进行沟通，同时要求课程负责人主动到外聘教师课堂上听课2-3次，对外聘教师课堂上存在的问题进行交流与沟通；三是要求外聘教师主动参与教研室活动2次，与专任教师进行专业交流，并针对教学中出现的问题进行意见交换。
3. 加强外聘教师日常教学工作的监控
为保证外聘教师的教学质量，高职院校必须充分发挥兼专职督导员的作用，加强外聘教师日常教学过程监控与管理工作。通过建立不通知听课制度，定期深入课堂听课，全面了解外聘教师教与学生学的情况，及时发现问题、解决问题，保证教学质量。同时，兼专职督导员应定期在学生中召开学生座谈会，收集学生的反馈信息，并与外聘教师保持联系，将学生、部门对其教学情况的反馈意见通知本人，并与之交换意见，加强沟通，以利于外聘教师及时改进教学方法，提高教学效果。
4. 建立外聘教师绩效考核体系
高职院校对外聘教师的考核和报酬不能以目前简单的办法进行，而应建立一套完整的外聘教师的绩效考核体系。通过绩效考核，可给外聘教师提供工作反馈，同时又可对外聘教师实施科学的惩罚制度。评价内容应该以教学目的是否明确、教学内容是否科学、教学方法是否得当和教学实施过程是否符合学生的认知规律等为指标。评价方法是先让学生对其教学过程进行测评，然后由教研室对其教学任务、工作态度和教学质量进行测评，最后由外聘教师进行自评。最终评价结果作为考核和惩罚、续聘与否的参考标准，对于教学效果好的外聘教师采用适当激励政策，并与之签订长期聘用合同，使其成为学校师资队伍的稳定的补充来源。
总之，外聘教师是高职院校教师队伍中的一个重要组成部分，随着我国大力发展高职教育，高职院校中外聘教师的数量和所占比例都将不断扩大，如何加强外聘教师师资队伍的建设，充分发挥外聘教师的资源优势，促进高职院校人才培养目标的实现，值得我们不断地去探索。
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