有“舍”才能有“得”

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上课铃响了，我和往常一样，复习提问上节课学习新单词，同学们争先恐后地举手要到黑板上听写单词。这时后排的郑同学却发出了异样的声音：“老师，让张同学和赵同学写吧。”我假装没听见，继续搜寻要找的对象，心里暗自对郑同学不满。心想：“真能恶作剧，提问这两个学生岂不是白白耽误时间！”他俩从来都不会写单词，早就是英语课上不得不放弃的对象。每次提问也好，批评也罢，都无济于事，总是胡乱编写，没有一个成型的单词。这时又有一个声音传来：“老师你就提问他俩吧，今天早上郑同学考他俩，都写对了。”听了这番真诚又带有恳求的话语，我决定让他俩来试一试，这样也好让大家明白为什么老是不肯提问他俩。我看了看这两个孩子，他们的脸上充满了自信。

我读汉语，学生写英语，我这堂课考了15个单词，我还没说结束，教室里想起了雷鸣般的掌声。老师，赵全对了，张错一个。掌声还在继续，而此刻的我怎么也控制不住自己，泪水夺眶而出，我说不出是激动，是高兴是懊悔还是自责，可以说是五味杂陈，我号召同学们再一次掌声祝贺他俩的进步，此时那两个孩子终于露出了淡淡的微笑。

一节课很快结束了，我带着疑惑找到了学习小组的组长郑同学，我想知道她是怎么使这两个孩子记住这么多单词的，她说：“你不是让我们小组成员互相考吗，每次他俩都不会，我就单独在早晨和中午教他们读单词，读会了再把读音和字母结合起来，哪个字母没记准，再单独考，有时遇见长单词我就想把办法联想一个小故事或我们一起想故事，有时他俩比我想的还快呢……”

课改到了今天，我深感落伍了，还是对老课堂依依不舍：思想观念仍然停留在“现在的学生”阶段，而不用发展的眼光看待他们；总是热衷于课堂的独霸话语权，而不去倾听孩子内心的呼喊；习惯性地囿于传统的教学方式，而忽视了激发学生上进因子的新方法。

没有“舍”，哪有“得”？这一刻起，我要舍弃该舍掉的东西，尽力改变自己，让自己适应学生的发展，让他们得到成长的动力、生命的活力、美好未来的发展力！

（作者单位：泰来县四里五中心学校）