探讨怎样构建初中物理有效课堂教学的策略

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摘 要：随着新课程改革的深入发展，如何构建初中物理教学有效课堂，一直是初中物理老师探讨的主要问题。在初中物理课堂教学中，教师应该改变传统的物理教学的教学模式，融入新的有效课堂教学模式，提高学生的物理科学素养，实现初中物理有效性教学。对此，本文主要探讨了如何构建初中物理有效性课堂教学的策略。

关键词：初中物理；课堂教学；有效性

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）15-362-01

在初中物理课堂教学中，寻求有效课堂教学，提高教学质量是每个教师教学活动的根本目标，传统的教学观、学生观、教师角色和教学行为是影响教学有效性的主要原因。课堂教学的有效性是教学设计的生命，是学校教学活动的一个基本追求，它直接关系到教学的质量和人才的培养。因此，本文结合自己多年的教学实践，论述了初中物理课堂教学的有效性策略。

一、师生关系和谐，是构建初中物理有效课堂的基础

现在的初中生逆反心理很重，学生最不能容忍那些损害他们自尊心的教师，对学生讽刺、挖苦、冷漠、体罚或变相体罚等有伤学生尊严和不利学生个性发展的手段，只能引起学生的逆反心理和对抗情绪，造成师生关系紧张。教师对学生无微不至的关怀，必然会引起学生爱的反馈，因为学生感受了老师的关怀和爱护，产生了愉快的情绪体验，对老师就会更热爱更信赖。学生就自然会把老师当成知心朋友，愿意向老师敞开心扉，吐露秘密。师生心灵相通了，彼此就像有了一座无形的桥梁，思想的交流，知识的传递，就畅通无阻了，师生关系就会越来越密切。

如果学生怕答错问题被老师批评而不举手或站在那里有话不说，那么这常常是由于教师居高临下，使学生产生畏惧心理而造成的，这必然会妨碍课堂教学的顺利进行。如果任课老师在课堂上多一些微笑，多几句鼓励的话语，多主动与学生进行沟通，坚持“无错原则”，那么，课堂上必然会出现积极举手、各抒己见的场面。

教师在初中物理课堂教学活动中发展了良好的情感关系，教师关爱学生，学生尊重自己喜欢的老师，情感促使他将这种感觉迁移到教学上，学生爱屋及乌就特别喜欢这位教师的课，从而提高了学生的学习热情，调动学生内在的心理潜能，使学生的认知变得敏锐，记忆获得增强，思维变得灵活，让学生在轻松的环境下发挥其创造能力。

二、注重学生的质疑，激发和保持学生的学习兴趣

物理学是一门以观察和实验为基础的学科，是研究物质结构和相互作用及其运动基本规律的学科。在学习物理时，学生能发现问题，并且提出问题，这是他们主动钻研学习的表现，他们提出的问题往往超越了教师的预想，甚至会让你措手不及。有的教师死守教案，从不考虑学生的实际需要，对学生真实的有价值的问题置之不理，对学生有创意的认识随意否定，这样很难激发和保持学生的学习兴趣。教师是学生的帮助者和指导者。因此，在初中物理教学活动中，教师应该充分发扬民主，创设良好的学习氛围，尽量让更多学生提出问题。教师要鼓励学生大胆质疑，让学生在疑中产生问题，在疑中产生兴趣，才能找到学生的增长点。初中学生好奇心强，利用有趣的实验能增强学生好奇心；鲜明、生动的物理实验，能激发学生的求知欲望。例如，在讲解大气压强时，利用橡皮碗吸玻璃板的实验，很容易吸引学生的注意力，抓住他们好奇心理，然后逐步启发引导学生分析。这样学生印象深刻。还可以利用近代的物理知识的“新”“奇”来激发学生的学习兴趣。例如，利用高温超导、磁悬浮现象、纳米技术等，唤起学生的求知欲望，激发他们树立献身科学的理想。这样的教学方式不仅激发了学生的学习兴趣，也提高了物理课堂教学的有效性。

三、使用关联性教学，拓展学生想象空间

关联性教学是指在初中物理课堂教学过程中，教师可以根据物理课程自身的特征，利用物理模型以及物理同其它事物的关联性进行教学探究。另外，物理也是与其他课堂联系比较紧密的课程，因此可以在课堂教学中建立与相邻学科的关系，这样不仅有利于学生加深物理知识的印象，而且有利于学生掌握其它学科的知识点，认识到学习物理的重要性。同时，不仅能够让抽象的知识更加具体，而且有利于对其它课程的学习，对于建立物理模型来讲也有重要的现实意义。

四、创设情境引导学生探究学习，提高课堂教学的有效性

爱因斯坦说：“学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。”学起于思，源于疑，有疑问、有思考，学习的真谛矣！科目教学教会学生的不仅仅是一些基本知识，更应该注重学生的学习能力提升，特别是学生的独立学习能力。物理新课标提出：让学生经历科学探究程，培养学生的探索精神。俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔”，说的是授人以鱼只供一餐之需，不如授人以渔，学到捕鱼的本领。因此，在初中物理课堂教学过程中，作为教师不仅要教学生知识，更重要的是要教学生学习方法，教会学生学习，培养学生的学习能力，提高课堂教学的有效性。为此，教学中，教师要善于结合情境，积极的通过创设问题情境，把知识问题融于情境中引导学生探究学习，使其充分经历问题的发现、问题的提出、问题的研究、问题的解决、新问题的提出等全过程，培养学生的自主探究学习能力，提高教学的有效性。

综上所述，要构建有效的初中物理有效性课堂教学，教师就需转变教学观念，在激发学生学习兴趣的基础上以课堂教学模式的改革来促进学生的知识的构建，关注学生的个体差异，通过分层训练、丰富课外活动来促进学生的技能培养，这样才会更加有效。

参考文献：

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[3] 陈水娣.探析初中物理课堂教学的有效性[J].成功（教育）.2011（3）

[4] 符东生.对初中物理课堂有效教学的思考