绥德县学前教育(幼儿园)现状改革浅谈
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摘要：自 2001年9月起颁布试行的《幼儿园教育指导纲要（试行）》和2012年10月15日颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》实施以来，全国上下掀起了一股学前教育改革的热潮，期中《3-6岁儿童学习与发展指南》的颁布对防止和克服学前教育“小学化”现象提供了具体方法和建议。
关键词：幼儿园；现状；改革；教材；教师
一、解读《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》
《纲要》是根据党的教育方针和《幼儿园工作规程》制定的，是指导广大幼儿教师将《规程》的教育思想和观念转化为教育行为的指导性文件。贯彻实施《纲要》，要坚持因地制宜、实事求是的原则，从具体情况出发，切忌搞“一刀切”。对不同地区、不同类型、不同条件的幼儿园，分别提出不同的要求，待取得经验后逐步推开。
《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域描述幼儿学习与发展，分别对3至4岁、4至5岁、5至6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。同时，针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区，为广大家长和幼儿园教师提供了具体、可操作的指导、建议。《指南》着重强调了要充分认识生活和游戏对幼儿成长的教育价值，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练；成人不应用一把“尺子”衡量所有幼儿等先进教育理念。
绥德县位于陕西省北部，榆林市东南部，是一个历史悠久的古城。在当前为适应教育改革需要加快学前教育改革的步伐，我们也在广泛吸取经验，寻求和探索学前教育改革发展之路。几年来在不断探究和实践中有了让人欣慰的改变，但审视学前教育改革的不断发展，绥德县学前教育改革之路还很慢长，依然存在许多困惑和问题。接下来将从以下几个方面对绥德县学前教育的现状进行分析：
（一）专业师资力量薄弱，教师队伍不稳定
最近几年绥德县招考了一些专业的幼儿教师，但是这远远解决不了师资力量严重缺乏的严重问题，幼儿园需要的是专业的学前教育毕业的专门型人才，教育局通过在小学、中学挖掘作为幼儿教师的人才，通过转岗等形式，到幼儿园去任教。稍微缓解了教师紧张的问题，但是这些老师没有经过系统的幼儿教育知识学习和培训，在活动开展等方面不会不懂；造成师资力量的浪费。大部分幼儿园是在小学或者中学的管理下的，造成教师分配不合理，不熟悉教师情况，没有做到合理安排。有一些专业幼儿教师吃不下苦，在待了一段时间后就想办法调走或者转岗到其他的单位上。这样就造成了专业师资力量薄弱，教师队伍不稳定的严重后果。
要改变目前的专业师资力量薄弱，教师队伍不稳定形式，主要。1、加强对幼儿教师的培训，教育的一切目的，最终是要提高幼儿的素质，提高幼儿的一日生活能力，关键在教师。培训是对幼儿教师的最好的一次福利，外出参观培训，把先进的幼儿教育知识迎进来。尤其是对转岗教师的培训显得尤为重要。2、尊重幼儿教师，提高教师待遇，招进来，留的住，大多数幼儿教师都想干出自己的一番事业，必须保障幼儿教师的基本权利.3、加强对幼儿教师的管理，根据每个幼儿教师的专业业务优点合理安排，提高对幼儿教师的要求。
（二）幼儿园课程活动安排小学化现象严重
幼儿园课程定义很多，大家比较赞成的一个，认为幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。这里的各种活动就是《幼儿园工作规程》中所说的“有目的、有计划地引导幼儿生动活泼、主动活动的多种形式的教育过程”。
我们今年全县材，我们县用的教材是南京师范大学出版社出版的整合教材，我们对教材的不熟悉是导致教学活动不能达到完美，在教材的理解上我们还应加大力度，争取每个老师都做到心里有数。
《3-6岁儿童学习与发展指南》有以下三原则是克服小学化现象的指路明灯，1、遵循幼儿的发展规律和学习特点。珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。2、关注幼儿身心全面和谐发展。要注重学习与发展各领域之间的相互渗透和整合，从不同角度促进幼儿全面协调发展，而不要片面追求某一方面或几方面的发展。3、尊重幼儿发展的个体差异。既要准确把握幼儿发展的阶段性特征，又要充分尊重幼儿发展连续性进程上的个别差异，支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。
我们要在《指南》指导下开展幼儿园一日生活，寻找适合本地幼儿的图书和课程，目前比较常用的有蒙氏、整合、渗透等等课程理论，随着这些理论的开展，大量的幼儿书籍问世，有了理论有了书籍，我们要在实践中检验这些理论和书籍是否符合我们的幼儿，是否符合我的本土文化。绥德地处黄土高原，资源丰富我们可以根据地方特色开展园本课程的研究。教育家陶行知说过：生活即教育。陈鹤琴先生也指出：大自然、大社会都是活教材。农村幼儿园课程改革应着力于充分挖掘本地资源，开展园本课程的研究，逐渐构建适合自己的课程体系。建议建立各级业务部门主管、以县城幼儿园为网点、各幼儿园共同参与的网络辅导体系，积极组织教师开展理论学习、校本教研和本土课程培训，努力提高教师队伍素质，提高其课程研究与实施的能力。
百年大计，教育为本，教育大计，学前教育为根本。发展幼儿教育，需要依靠我们教育部门和全体的幼教工作者发扬艰苦奋斗的精神，需要我们幼儿家长的积极配合。以本土的广阔天地为课堂，以大自然，大社会为教育内容和教材，做到中心化、地方化，结合幼儿身心发展的特点，开展多种生动活泼的游戏和活动，做到幼教化、学前化，努力探索出一条具有一定特色的幼儿教育新路子，拉进与沿海大城市幼教的差距，为我们绥德教育迈上一个新台阶。