浅谈如何教活语文课

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中图分类号：H09 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2012)O8-0217-01

摘要：本文结合自己的教学实践，总结了教活语文课的几点做法：创设情感教育氛围；博学多才，为有源头活水来；开展课堂讨论；关注社会，关注生活；突出重点，补缺补差。

关键词：语文课 教活 方法策略

新课标要求以人为本，将汉语言的人文性和工具性统一起来，用人类文化去熏陶学生，调动学生学习语文的兴趣，提高学生的人文素养和科学素养。在具体操作中，如何教活语文课呢？

一、创设情感教育氛围

兴趣是成功的基础。教学实践中，以情感为基础，可以唤起学生强烈的学习兴趣。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的课堂气氛。”在融洽的师生情感氛围创设中，教师首先要走近学生，教师要多关心学生，和他们进行感情勾通，多接触，多了解，作为益友走进学生的生活；课堂中，教师还要注意用亲切的目光、婉转的声调、优美的语言注视、调动和鼓舞学生，使他们感到环境的轻松、愉快，老师的和蔼可亲，从而使老师作为良师走进学生的心灵。

“报我以桃，投之以李”。互相尊重的教学氛围能使学生产生最佳的学习心态，轻松愉快地参与学习。教学中，教师还要尊重学生。尊重学生就意味着要尊重学生的主体地位，教学各环节的设计和展开要围绕学生，不能做自我陶醉的演讲；要尊重学生的情感要求；要尊重学生的基础，不同难度的问题因人而异。只有教师的爱心为学生所感受，学生心灵的琴弦才会被教师所拔动。“亲其师，而信其道。”在宽松、和谐、融洽的教学氛围中，自然会激发学生高涨的学习热情。

二、博学多才，为有源头活水来

“问渠哪得清如许，为有源头活水来.”要把语文课教活，教师本身就要有一眼常流常新的清泉。语文教师如果仅仅局限于“传道、授业、解惑”，靠传授教材的知识来应付考试，那就远远不够了。无论是从学生的角度还是从教师自身的角度，都应不断充实自己。首先，教师要钻研教材，并加以自己独特的见解，把自己理解的知识传授给学生。告别那种依照教学参考资料画瓢的做法。其次，广泛阅读与教材相关的资料，如报刊或网络。假如选入新教材中的《阿房宫赋》和《过秦论》等文章，我在认真备好教材之外，上网查阅有关秦朝和秦始皇的资料，帮助学生更好地理解文章内容。再其次，读课文的原著及有关专业的书籍，充分利用课内外知识帮助学生掌握课文内容。“腹有诗书气自华”，教师丰富的知识、独特的见解、真挚的感情、生动的语言，定能叩响莘莘学子的心弦，既教活了语文课，又提高了学生的语文素养。

三、开展课堂讨论

这是一堂课的关键所在，讨论由老师或学生拟定，讨论时要注意：（1）讨论题要有一定的开放性，即问题的答案有多样性、发展性、辐射性，这样才能让学生有话可说，从而保证讨论气氛活跃。（2）讨论要有恰当的组织形式，可分小组和全班集体讨论，讨论后安排代表进行恰当点评。（3）发挥学生的主体作用和教师的主导作用是课堂讨论的关键所在，要让学生畅所欲言，鼓励不同观点的争论，对错误的观点不能简单否论和指责，教师要相机点拨、引导、调控。

四、关注社会，关注生活

“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”语文老师要学会关注社会，阅读社会这本无字书。社会生活丰富多变，处处留心皆学问。只有不断地去接触社会，不断地阅读生活，才能丰富自己的知识，优化知识结构，才能跟上时代的步伐，不致于成为时代的文盲。如果教师自觉接受当代学生对教师知识的挑战，学习生活中鲜活的语言，那么语文课堂就能活起来。

“风声雨声声声入耳，家事国事事事关心”在语文教学中，除了要求自己关注社会外，还要求学生关注生活。因为学生作文首先要学会做人。引导学生关注社会，融入社会之中，关心祖国的发展和人类的进步，关心学校和社会的发展变化及为多数人所瞩目的带倾向性的问题。有了这样一腔热血，他们自然就会关注时代的发展，留心社会的走向，注视世界的变化，也就会自然地主动地去浏览报刊，注意新闻，关注时局，议论时事，抨击时弊。关注社会，就能开阔视野，陶冶性情，改变那种“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的陋习，将语言文字的人文性和工具性结合起来。就能使作文教学活起来，在作文考场上就有了正确的思想观点、丰富的写作素材和积极健康的情感宣泄了。

五、突出重点，补缺补差

就部分学生而言，语文学习基础比较差是事实，但相对来说，不少学生的一些科目学得还比较好，只是存在着“瘸腿”现象。个别科目非常差，以致影响了学习成绩的整体提高。语文就是不少学生较差的科目之一，尤其是在理科班学生中，很多学生往往就是因为语文一科没有学好，以致拉了后腿，学习成绩老上不去。对于这些为数不少的学生来说，只要语文成绩上去了，学习面貌马上就会有一个很大的改观。因此我感到这是我在语文教学中必须抓住的重点问题，需要认真加以解决。我针对这种“瘸腿”现象，及时对这一部分学生采取补缺补差的办法，着力帮助他们提高语文学习水平。如对这两个理科班中的部分学生重理轻文，把精力都放在理科学习上，对语文满不在乎，满足于及格就行、差点也没关系的思想态度，我分别就其长远的分析和考试的要求等方面帮助其认清这种思想态度的偏颇和不利因素，促其警醒，痛下苦功。同时采取动态跟踪，随时帮助的办法，紧紧抓住不放，每次测验，我都在考试一结束，马上给这些学生当面批改，寻找错误的原因，并让其一一改正。自习课时，也经常督促他们拿语文练习来看来做。这些学生毕竟是学习能力较强的学生，思想上高度重视了，经过一段时间，学习进步很快就显现出来。这时再适时地加以鼓励和表扬，更增强了他们的学习信心。在会考和高考之前，我又及时作了考前动员，结合各个学生的实际情况，为他们制定考试目标，这些目标既有一定高度，同时又是经过努力可以达到的，即是切实可行的目标，让学生体会到老师的期望又充满信心。结果在会考和高考中，这些学生的语文成绩基本上都达到了预期目标，终于较好地解决了“瘸腿”现象。