追寻学生潜能的释放

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摘要：小组合作学习是开放教育中的教学组织形式。利用小组合作学习可以提高一定时间内学生学习、交往、表达的效率，达到优势互补，有利于培养学生的探究意识和合作精神，也有利于学生交际能力和解决问题能力的发展。

关键词：小组合作；评价机制；思考

中图分类号：G424.23 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）08-010-002

一、评价机制实验

评价是小组合作学习不可缺少的一环，能否用好评价机制，是小组合作成效高低的关键。在小组合作评价机制中主要评价学生的行为表现、参与度、积极性、有效合作以及学生在活动中的情感、态度、能力的生成变化。

（一）构建措施

1.大班下的小班，活而不乱

有效合作需要个性差异互补――根据组内异质、组间同质的分配原则，将六个学生组成一组，然后组内成员共同确定一个体现小组成员个性的组名，组长要做好小组成员的分工，分工的角色有：主持人、汇报员、纪律员、记录员、联络员等多个角色，并经常发生角色的变换。

2.小组合作学习确定共同的学习任务

没有个人的成功，只有小组共用目标的达成。在小组合作过程中，每个成员不仅要严格执行小组共同的约定，而且要充分理解共同的约定，形成共识，转化为内在的需要和自觉的行动，这是一个从“他律”到“自律”的过程，也是一个从“被动”到“主动”的合作过程。

3.教会学生小组合作的技能。在小组讨论时教师应密切关注学生的情绪，随机应变地想出调节课堂气氛的方法，使学生的思维处于活跃状态，积极认真的思考问题。

（二）设置评价内容

1.看是否在原有的基础上有所提高。学习就是一个提高的过程，如果没有提高则是无效的学习。在一个小组内，成员有不同程度的提高，有的同学提高的较慢，而有的提高很快。在小组间，不同的小组的整体提高水平也是一个评价标准，有的小组整体提高快，效果就明显，有的却整体提高不大，则效果不大。

2.看其团结程度。―个小组的团结精神是非常重要的，大家为了完成任务而齐心协力，团结一心，才真正体现合作的魅力。如果本组同学在学习过程中牢骚满腹、相互抱怨，即使完成目标也是勉强的。

3.评价原则：多元化，公平、公正、激励。在对学生的小组合作学习进行评价时，评价主体应由个体转化为集体。这样，便于形成“组内成员合作，组间成员竞争”的格局，同时也能增强学生的集体荣誉感。

二、案例展现

（一）教学目标

1.情感、态度与价值观

交流各自的学习方法和学习习惯。

2.知识与能力

掌握科学、合理的学习方法，形成良好的学习习惯。

（二）教学重难点

学习方法和学习习惯的重要性。

（三）教学设计

全班共有10个小组，每二个小组自由组合成为合组，共同向大家介绍一门学科的学习方法（学科限定为语文、数学、英语三科目），在小组展示的过程结束后，教师向展示组提出一个问题，回答得分由评委和其他组共同打分，同时教师可随机向其他组成员提问，以确保听课的效率。

1.第一合组：制作了100份调查问卷，利用课外时间分别向全校的三个年级发放、回收、统计。

他们组在制作调查问卷及发放的过程中遇到了一些困难，小组六位同学齐心协力共同努力，很成功的完成了组内的计划。

在展示环节，他们利用实物投影向全民展示了自己的问卷，并且统计了每题各选项的选择人数，对各题的选择情况向大家做一个总体的概括说明。

评委提问：在调查过程中你们小组是如何让大家配合完成问卷的？

2.第二合组：介绍语文学习的方法。

该小组选择了三句半的形式，向大家介绍语文学习的方法。

祖国语言要学习，汉字积累是第一，复杂多变有疑难，多练；文化品位要提高，名著文化少不了，人物形象很生动，多读；语言简练又幽默，诗句积累必须多，诗人学者多智慧，多背。

评委提问：小组合作过程中是如何分工的？

3.第三合组：介绍数学学习的方法。

该小组将整个活动设计成了三个环节：第一环节制作了一张A3的漫画海报，将数学老师的形象用漫画的形式向大家呈现，并且在漫画上展示了数学老师介绍的学习方法；第二环节播放了一段采访视频，他们采访了我校2011届毕业生，现就读于北京外国语大学的同学，请他介绍了他自己的一些初中阶段学英语的好方法！第三环节现场采访班级数学学霸，请他们分享学习数学的好方法！

评委提问：小组在完成任务的过程中遇到了什么困难？如何解决的？

4.第四合组：介绍英语学习的方法。

该小组选择了用情景剧表演的方式向大家展示了英语学习的方法。表演了唐朝太子在武则天的监督下学英语并有了很大提高的故事！

评委提问：请用几个简单的词语概括出英语学习的方法。（四）评课

1.教师自己评价

①课型设计是新颖的，在课堂教学中充分组织学生讨论、展示，组织小组充分地开展活动。努力把学生、教师的生命活力融入课堂，课堂是一个“动态生成的课堂”，课堂是一个动态生命体，是一个走向以师生合作学习为中心的“学本”课堂。

②课改体现小组合作，要有量化、评价机制，这样才可以充分调动学生参与的热情，我的量化没有具体完善的标准，随意性很大；

③老师在整个教学过程中扮演一个“评委”的身份，学生课外的查找资料、编排，教师要充分参与到其中，并给予一定的帮助指导。

2.教研组评价与建议

①介绍学习方法除了数学组以外，其他小组都没有留下很深的印记，只是一带而过；

②各合组介绍的时候应该有更多的互动，“我”的好方法介绍给了大家，学生也应该各自写出自己的好方法共分享。

这样的课堂怎样才能成为一种常态课堂，新常态、可复制、可推广，以便大家操作和推广。

三、实验的思考

1.组内互评。为使学生在对同伴评价时有据可评，有话可说，同时又培养他们对人、对事物客观公正的态度，善于对待他人进步的精神，因此，评价的侧重点由评小组成员的合作态度，再到合作质量，最后到创新，循序渐进。

2.组际互评。在注重组内互评的同时，更应注重组际互评，让学生对合作小组集体做出合理的评价，从中反映学生集体或个人的素质情况。不但评知识掌握，而且评学习态度、学习能力等，一方面增强参与合作的意识；另一方面一改以往教师评学生听的局面，让学生真切感受到自己是学习的主人。

3.小组合作与评价要作为常态推广，必须在平时注重学生能力的培养和锻炼，既要给学生尽可能多的指导和帮助，同时也要常态推进有效的小组活动，真正的将小组活动做实。