新手型教师与经验型教师对比研究庞其二

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摘 要：自20世纪90年代以来，教师成长这一课题被逐渐关注起来，其中对新手型教师和经验型教师的对比较多。根据现有的研究成果来看，主要将教师的成长分为：关注生存、关注情境、关注学生三个阶段。新手型教师处于第一个阶段，而经验型教师处于第三个阶段。那么，新手型教师如何在教学生涯中成长为经验型教师，如何根据已有的规律迅速成长为经验型教师等问题越来越受到研究者的重视，研究结果对于教师和教育管理者也十分重要。

关键词：新手型教师；经验型教师；转变方法

自古以来，学习使人类不断进步。只有不断充实自己的科学文化知识，才能使自己的精神世界不断丰富和充实，因此教学也成为十分重要的一个职业。在《现代汉语词典》中对“教”的解释是把技能和知识传给人，因此教书就是将书本里的知识传授给学生。而教育的“育”解释是养活、教育、生育。育人也就是教育人。在教学的生涯中，从刚毕业参加工作的新手型教师逐渐成长为经验型教师会不断明白如何教书育人，也会不断给这个概念赋予不同的意义，但是在新手型教师和经验型教师的教学过程中存在各自的优点和不足之处，本文通过研究发现其中的问题，提出了几点建议。

一、新手型教师和经验型教师的界定

新手型教师，顾名思义是刚进入教师职业的教师，由于缺乏教师工作经验而成为新手。而经验型教师则没有一个严格的定义和标准，但是每一位经验型教师在教学过程中会逐渐形成自己的特色和教学风格，虽然没有严格的界定，但是经验型教师存在一些共同之处：

1.工作中的高效性。经验型教师在完成工作时通常会效率很高，远高于新手型教师。

2.具有高水平的知识经验。经验型教师在教学过程中的知识和教学方法策略很丰富，能够更好地运用自己的知识经验进行教学。

3.洞察力强，应变能力强。经验型教师能够在解决问题时根据以往经验找到更多解决问题的方式。

4.教龄较长，获得一些教学成就。

二、新手型教师与经验型教师的对比

1.教师所教授的内容主要分为三种类型：内容知识、教育知识、对具体知识内容进行教学的知识。经验型教师对后两类的知识掌握多于新手型教师，但是在教学过程中，经验不断累积，这种差距会逐渐缩小。

2.经验型教师和新手型教师最大的差别在于对知识的组织上。经验型教师在教学过程中，不仅仅是知识量丰富，对知识教学的组织能力也更为严密、系统和完整，能够更加及时地调用相关知识，对知识的拓展性更强。

3.从课程计划方面来看，经验型教师能够设计出有深度、有较强关联性和复杂性的课程，使课程进行得紧密而完整，而新手型教师在上课时在保持课堂纪律、吸引学生注意力、进入教学状态和内容方面都需要花费一定的时间和精力。

三、新手型教师积累经验的必要性

1.新手型教师对教学内容的关键、重点和难点把握不能十分准确，教学经验的缺乏和教学方法应用不熟练使教学的效率大打折扣，并且新手型教师还未形成自己的教学风格，在上课通常是以教材为中心，对学生的课堂表现和反馈不能及时地应对和从中发现教学问题，因此新手型教师向经验型教师的转变是十分必要的。

2.促进新手型教师向经验型转变的方法：当新手型教师初入岗位后，会感觉到自己的知识能力只是最基础的知识，只有通过必要的在职培训才能更顺利地展开初步的教学工作。

（1）培训的内容要具有实用性和针对性，对新手型教师应该更有目的，使他们最直接实际地得到发展，有利于新手型教师良好地面对遇到的困难，消除因教学经验不足带来的阻碍，应该以问题为中心，着重对教学的方式方法和教学理解等方面进行突破，还要注意理论联系实际，在实际教学中不断总结。（2）注意培训形式的多样化，培训要结合教师的实际需求和学校的实际情况展开，可以采用多种形式和内容，如：案例分析、课题研究、专题培训、经验交流等。还应当注重培养教师的个人风格及个性。

教学反思在教师成长过程中也至关重要，教学反思是教师对自己的教学过程进行总结和回顾的过程，能够及时总结经验，改正错误，吸取教训，发展长处和优势。新手型教师在进行教学反思的时候要重点集中在几方面：怎样适应学生的现状和未来发展、如何更新教学方法、学生是否通过课堂学习理解教材、言行举例是否恰当、学生的课堂反馈如何等。

在现代教育中，课堂教学的效率和教师的专业化成长是两大基础教育中的重点问题，明确理解新手型教师和经验型教师的特征，找到新手型教师向经验型教师转变的有效方法十分重要。教师应当不断提高教学水平，在实践中总结经验教训，不断积累经验，还要向经验型教师学习，通过观摩和分析总结教学管理经验和调动学生积极性方面的能力。好的教师不仅仅只注重教学过程中的方式方法，还要关注学生的心理和情感，不仅仅是对课本知识进行简单的陈述，还应当投入感情，多与学生进行沟通，听取学生意见，但是要避免带入个人情绪和偏见。新手型教师只有在不断向经验型教师的转变过程中，才能更好地促进教育事业向前发展。

参考文献：

钟灿富.新手型、专家型教师的课堂教学行为的比较与启示[J].福建教育学院学报，2011，12（05）.