基于职教环境下的学生评价行为培养

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摘 要: 学校、教师对学生的评价方法已经初具规模,而对于学生自我评价、评价他人和如何对待他人评价的教育尚未得到充分的关注,本文针对这三方面进行阐述。教师应指导学生正确评价自我和他人并正确面对他人的评价,让学生形成健康活泼、宽宏大度、积极进取的性格、广泛的兴趣爱好,培养健康的意志品质,从而逐步完善人格。

关键词: 自我评价 评价他人 对待评价 评价方式

某日,笔者在某班上课问及学生将来计划找一份什么样的工作?学生都是口气轻飘飘地回答:“找一份管人的工作。”“办公室坐坐么好了。”要知道这些学生之中部分学生纪律约束和卫生意识很差;班级中有学生参加竞赛取得好成绩,班中个别学生因此故意贬低、极力否定他;另外学生之中不乏给他人以侮辱性绰号,公开揭发他人伤疤和隐私的行为;在职校的许多理实一体化课程中有对教学效果的正确评价,其中有师生评价、小组评价等环节,学生在该过程中的评价往往是没有依据的、口头的、随意的、无针对性的;学生对于同伴的评价特别在意,所以常常可以见到一群人打扮比较怪异,教师给予谈话评价,学生经常是置若罔闻或是阳奉阴违,有时对于父母的教育,常常又回答“什么事你们都要管……”

据调查,职教学生在自我认识和评价他人等方面存在着一些问题,在面对他人的评价时,或小题大做或置之不理,处理不当,而这些问题影响到学生对己、对人和对社会认识。教师承载着一个重要的职责,那就是通过恰当的指导,让学生学习评价的能力,养成良好的评价品质,善于发现别人的长处,通过学习改进自己,学会欣赏;善于发现问题所在,并能提出建设性的建议,学会批判,这种评价的能力与意识也是学生终身受用的。

一、学生的自我评价

学生自我评价是培养学生自我反省与自我监控的能力,它是自我意识发展的产物。自我评价是对自己的思想、动机、行为和个性的评价,直接影响学习和参与社会活动的积极性,也影响与他人的交往关系。学生如果能够正确地如实地认识和评价自己,就能正确地对待个人与社会、集体及他人的关系,有利于自己克服缺点、发扬优点,在学习、工作中充分发挥作用。

1.自我评价常见问题

学生在自我评价问题上多具有两重性:一方面好幻想,把个人的境遇、发展、前途勾画得绚烂多彩,另一方面常常低估自己的才智与工作能力,自我评价是过谦的甚至是比较自卑的。

2.自我评价方式

正确进行自我评价一般可通过两种渠道:一种是直接的自我评价,一种是间接的自我评价。直接的自我评价首先是认识自己的自然条件,包括健康情况、心理状态、情感特点、兴趣倾向、知识水准、专业特长、智力情况、能力特点(如文字表达能力、动手操作能力、心理承受能力等各方面的情况),还可用新兴的科学方法测一下自己的生物节律周期、智商指数、气质类型、性格属性等作为参考。其次是用自己在不同领域中取得的不同成绩相比较,以发现自己的长处,确定奋斗的目标。简单的自我评价是指通过与他人行为的对比及情况的对比,发现自我认识的错位。“不识庐山真面目,只缘身在此山中”,这是一些人不能作出正确的自我评价的原因之一。当局者迷,那么就不妨用与他人相比较的方法及用自己在不同领域中取得的不同成果进行比较鉴别。

3.影响自我评价的因素

外界态度对学生的自我评价有显著影响,这里的外界因素主要是父母、教师、同学、社会等;面对困难时解决问题、自责和退避对学生自我评价有显著影响;外貌上的自我评价受到解决问题、自责、幻想和合理化等方面的影响。

二、学生对他人的评价

目前,某电视台的一档相亲类节目收视率很高,在学生之中也广为流传。作为老师,我尤为担心学生在此学女嘉宾“措辞惊险”,用“毒舌”般语句评价他人。学生评价他人实际上是一种学习与交流的过程,提高学生的批判性思维,让学生学会交流、合作与分享,再者学生正处在世界观逐步形成的阶段,要打造其在评价过程中开阔的心胸和客观的态度,学会正确地欣赏与批判尤为重要。

1.评价他人的常见问题

职校学生大多不懂得唯物辩证法,不知道全面地分析问题,在评论他人时,往往凭着个人的感情或主观意见妄加臆断,从而做出不公正的评价。例如,对于某一同学的评价也许来自其他同学、老师,学生在对该同学作出评价时,已经“心中有数”,片面地作出判断,以后的接触中只注意他人的消极品行,而看不到别人优秀出色的一面,这可能只是无意识、下意识的有失公正的。

学生在评价他人的过程中容易强调他人行为中的素质因素,而忽视自己行为中的素质因素,例如两学生参加考试结果都不理想,教师要求学生为该结果进行总结时,学生对此肯定是两种态度,对自己是尽量推脱,客观理由一大堆,对同学是不认真、没好好复习、智力低、能力有限等。很多时候在面对成功时,人们都会毫不客气地归功于自己,面对错误常会推卸错误的责任,换句话说,就是成功时强调自身素质因素,失败则推说环境因素不利。

2.评价他人的方式

评价他人就是自己对他人的一个认识,与评价自我不同的是,学生应站在客观实际上进行评价。而对他人的评价应是自我的,正确不正确关键在于是否主观和客观一致,能够客观上主观地评价一个人这就是正确的。

3.影响评价他人的因素

一个人的行为往往受两方面因素影响:一是自身素质与心理状态,另一方面是外部环境因素。对他人行为的分析,不能仅限于行为表面,要客观、全面,既有看到他的缺点又要看到他的优点,这样方可公正、不失偏颇。

4.教师对学生评价他人的影响

引导学生尽量全面地认识别人,克服片面性,评价别人的标准应尽量客观正确,不苛求他人,不以强者为妒,而以强者为友。对待别人的优秀和卓越,引导学生在给予他人由衷的赞叹的同时,加快自我发展的脚步。

三、如何对待他人的评价

职校学生面对他人的评价有两种极端的态度:一种是太在乎别人的看法,比如是“哥们”“姐们”的看法,就会活在别人的身影里;另一种是完全不在乎他人的评价,例如老师、父母的“苦口婆心”。

从心理学的角度讲,人害怕孤独,害怕被社会遗弃,所以注意周围人对自己的评价,这也是正常现象。但是,职校学生层次比较复杂,学生的判断能力和自我约束能力有限,害怕同伴的遗弃,而周围的同学给的评价不一定就是善意的、友好的评价,而是促进其健康成长的,学生对于这种评价忽视了客观存在的事实和自己内心的认知,盲目地接受评价。另外又常常在有意无意中依赖他人的评价来认识自己乃至评价自己,而自我认识能力差的学生则完全用别人的评价来勾画自我形象。因为在不同的场合、不同的阶段,从不同的人那儿会得到不同的评价,所以学生往往会因此处于对“自我”的困惑之中。

所谓“旁观者清,当局者迷”,对于他人的评价置之不理、我行我素就有闭门造车之嫌。周围人对自己的态度与评价,能帮助我们认识、了解自己。学生要全面认识自己,经常自我检查,努力保持和发挥优势,改进不足之处,不断更新和完善自我。要重视他人的态度与评价,冷静地分析。

引导学生客观看待他人的评价,不要过于在乎别人对自己的评价,要有自己的主见,正确地判断周围人和事物,判断自己行为的正确标准,以正确的社会道德规范评价自己,走向自律;对于善意的评价,我们能从评价中收获更多,也有利于学生以平静的心态接受评价,并逐步形成其在评价中开阔的胸襟与客观的视角。

我国著名教育思想家陶行知先生曾说:“千学万学,学做真人。”也就是告诉我们:“做人大于求知。”“金无足赤,人无完人。”教师应该为学生从远处着想,从近处着手,让学生正确自我评价、评价他人和客观对待他人的评价是让他们全面认识自己,三者之间互相制约、互相关联。面对纷繁复杂的人生世界,学生将面对复杂的人际关系、各种诱惑和竞争,树立正确的人生观,保持良好的心态尤为重要,要相信我们的学生都能做得很出色,很优秀。

参考文献:

[1]阎文杰.青少年教育全书――心理素质教育.河南大学出版社,2000:294.

[2]陈佩熊.学会做人 学会做事.吉林音像出版社,2006.

[3]教育孩子正确评价自己和他人.唐岛湾百姓论坛,2009.