浅谈发展性学生评价的方法与优势

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摘要：伴随着新课程改革的深入，新课程改革在实施过程中遇到了一些深层次的问题，突出表现为传统的评价模式与新课程理念之间的冲突，并发展成为新课程改革的一大障碍。因为这个原因，我在多年的教学实践中，采用了发展性学生评价，发现了这种评价方法对学生的发展有很大的促进作用。本文笔者阐述了传统教育评价的弊端、发展性课堂学生评价与传统教育教学评价的不同以及我在实践中所采用的评价方法和发展性学生评价的优势所在。

关键词：评价；发展；改革；多元化；方法；优势

发展性评价是一种多元化的评价方式，它以激励学生的学习积极性和主动性为契机，是发展学生潜能的一种全新的教育教学理念。为何会出现这样一种评价方法？我们得从传统的评价方法中去寻找根源。

过去乃至现在，衡量一个学生优劣的方式方法无非就是通过考试来评定，成绩好就是优等生，成绩不好就是所谓的后进生，虽然这种方法的可行性很强，操作起来简单方便而且还可能被认为很公平，可事实上，它的危害性颇深。它根据成绩把学生进行了分类，评定为优、良、中、差，传统的教育评价花费了大量的时间给学生排出名次，都很少考虑如何帮助他们或如何多花些时间来帮助他们。这样一来，后进生可能因为教师的评价定势永远成为后进生，而得不到成绩的提高。所以我们可以将传统评价机制的弊端归结为以下几点：评价功能上注重甄别和选拔，忽视发展；评价内容上片面强调文化知识领域，忽视能力测试；评价主体显得单一，只是教师担负主要责任，学生个体只是参与者；评价方法也十分简单，除考试与测验外再无其它……

因此，为了每一位学生的全面发展，也为了培养出自信、乐观，并具有创新能力的学生，发展性学生评价便应时而生。

发展性学生评价是一种多元化的评价方法，它与传统评价的不同主要在于：传统评价注重结果，而发展性评价则注重过程，它是把教师在教学中的教与导，学生在课堂教学中的学、思与能力的展示，都纳入了评价范围；它强调师生之间的交流，强调过程本身的价值；再者，传统评价注重教师的意志取向，而发展性评价注重学生的意志取向，强调师生在教学中的互相交流，强调学生之间的互相评价与自我评价。

到底如何在教学中实施发展性学生评价？在新课标理念的指导下，通过这些年的教育教学实践，我在实施发展性学生评价过程中所使用的方法主要有以下三种。

其一，建立学生成长记录袋。

这是一种新兴的评价方式，它可以反映学生在学习过程中的得与失，我们可以给学生准备一份记录袋，里面记录了学生每一周、每一月、每一学期乃至每一年的成长叙事。叙事内容可以是学习中的得与失，也可以是生活中的苦与乐，成长中的喜与忧。记录袋里还可以装进自己每学期、每学年的奖励证书或照片。学生可以定期或不定期地翻阅、充实自己的记录袋，随时做自我反思以此来激励自己向更快更高更强的目标发展。

其二，建立“家校评价互联网”。

这一方法是指采用定期召开家长交流会、网络联系、手机联系等方式进行家校互访。教师通过这些途径了解学生在家的学习和生活情况，了解家长是否对孩子进行了发展性评价，孩子有没有新的收获等；家长也可以通过家校“互联网”了解到孩子在学校的学习和成长，也可以看到孩子在学校的收获；学生也可以从中看到学校与家庭的一致做法，从而向更有利的方向发展。著名的教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“儿童只有在这样的条件下才能实现和谐的全面的发展，就是两个‘教育者’――学校和家庭，不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且志同道合，抱着一致的信念。”如果学校、家庭和孩子们的想法和做法能够很科学地融合在一起，并直接作用于孩子身上，那么对于孩子的发展来说应该是事半功倍了。

其三，采取丰富多样的检测方式来完善学生评价。

这里所说的检测方式是指从每一位学生的实际出发，采取丰富多样的方式来对学生进行检测，这样对学生的评价就会比较全面，而不会像试卷检测那样单一而片面。我是教语文的，我就会从多方面来检测学生的知识构建与能力提升。比如：除笔试这一评价项目之外，我还设定了口试，口试主要测试口头表述与应答能力、有感情的朗读能力和背诵能力。再有就是让学生每个月办一期手抄报，写出自己一个月来的收获与感悟，然后进行评比并奖励。这种方式既能检测学生的总结概括与表述的能力，也能检测出学生的编排、书写与绘画能力。还可以通过瞬间记忆、搜集资料、整理材料、课堂反馈、完成作业等方面的检测来评价学生。

这些丰富多样的检测方式，便可以比较全面地评价一个学生，更重要地是这些方式的评价还可以激励笔试较差学生的上进心。人与人之间必定会有个性差异，有些学生长于抽象逻辑思维，有些学生长于直观动作思维，有些学生长于直观形象思维，这些不同的差异就会让他们在学习的各方面产生差异。而发展性学生评价就可以最大限度地照顾到这些差异。

发展性评价是一种全新的评价，其优势在于：

1.发展性的评价能极大地调动起学生学习的积极性，让他们勤于动脑、动口、动手去学习。

发展性学生评价的运用使学习不再是繁琐的分析，机械的讲解，而变成了在学生强烈的认知需求驱使下的一种积极的学习过程，是学生自主探索、合作交流的主动学习。同时也提高了学生的交际能力、评价能力、判断能力等，从而使高效课堂的实施落到实处。

2.促进了学生多种思维能力的发展。

发展性学生评价不仅可以激发学生的形象性思维、判断推理思维，更容易激发学生的创造性思维，从而培养学生的创新能力。

3.发展性教学评价会帮助学生认识自我，建立自信。

无论是哪一位教师，在教育教学中必然要关注到学生中的“弱势群体”，对于某阶段或某方面学习有困难的学生来说，发展性评价更有特殊的意义。因为多元化的评价可以让学生在发挥特长的过程中认识自我，建立自信，从而达到发展的目的。如何用“多把尺子”来衡量学生，具体的方法我在前面已经谈过，就不再赘述了。

发展性学生评价的目的是为了促进学生的发展。因此，我们要充分发挥评价的激励、导向、诊断、反思、调控等发展性的功能，在评价中努力发掘有利于评价对象发展的因素，让不同的人在不同的方面得到发展，人人都体验到成功的快乐，获得继续前进的动力，从而在现有基础上得到实实在在的发展。

参考文献：

1.给教师的一百条建议.苏霍姆林斯基.

2.课堂教学评价体系的研究与实验.课程教材教法.北京市教科院.2003.

3.霍力岩.多元智力理论及其对我们的启示.教育研究.2000（9）.

4.蔡伟.发展性课堂教学评价的基本特征.中国教育学刊.2003（3）.