快乐识字,让PTSA测试更精彩!
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【摘 要】 通过学生识字现状调查，把识字教学和开发儿童潜能结合起来，提高识字教学效率，势在必行。实践证明，树立学生主动发展的观念，构建开放型教学模式，营造创新教学环境，学生识字量明显提高，语言、观察、思维等能力均有所增强PISA的测试会更精彩！
【关键词】 环境 激发 发展
PISA从吸取资讯、解读资讯、思考和判断能力这三个层面来衡量一个人的阅读能力。根据PISA的定义，阅读能力愈强的人，愈有能力收集、理解、判断资讯，以达成个人目标、增进知识、开发潜能，并运用资讯，有效参与现代社会的复杂运作。阅读进行的前提就是识字。
所以，小学语文教学的一个很重要的任务就是识字教学。然而，就目前的小学语文教学来看，识字教学还仅仅停留在就识字论识字的状况。
如何进行识字教学呢？通过实验，我认为：
一、树立学生主动发展的观念
教学是培养学生的一种手段或途径，教学之目的在于提高学生素质，通过教学使学生有所收获，得到发展。要使学生获得良好的充分的发展，就必须在教学中以学生为主体，以学生为中心。
1.激发学生探索精神。在识字教学中，以学生为主体就是要充分挖掘学生主动识字的潜能，使学生在主动识字中，充分体验成功的愉悦，产生不断前进的动力。
2.激发学生识字兴趣。兴趣是学生学习的动力和能源。朱熹说过：“教人未见意趣，必不乐学。”只有“乐学”，才能促使学生开动脑筋，勇于探索，主动地、生动活泼地发展。
二、构建开放型教学模式
改变传统的识字教学的课堂模式，构建素质化的开放的课堂教学模式，不仅要研究教材、学生、教法、教态、教学形式、教学手段、教学策略、学习方式和学习进度等，更要研究如何打破传统课堂内容和形式的封闭，在开放中争取更大的作为。
1.采取多种教学组织形式，把学生从“笼子”里放出来。课堂上可采取学生个别学习、小组学习、大组讨论、学生执教或情景表演、师生一问一答或教师讲述等多种教学形式，提高学生识字效率。
2.课堂不囿于教材，延伸到图片、画报、电影、电视和各种传媒。课堂的开放要求教师要有开放性的备课、开放性的教学。把课堂延伸到与之联系的现实生活，拓宽了学生的知识面，更有利于学生愿学、会学、学活、学好。
三、营造创新教学环境
教学环境是教学活动赖以进行的存在系统。任何教学活动都是在一定的空间和时间中展开的，教学的空间形态和时间流程对教学活动具有重要作用，不同的教学环境会影响甚至决定着教学的性质和成果。
1.创新多彩的感知环境，促进学生感官的发展。教室和校园，是学生在校学习和活动的主要场所。我们充分利用这两个学生接触最多的地方，进行识字训练。在一年级新生入学之初，就从学生最需要、接触最多的课表、课本入手，把课表放大、写全，贴在教室里，让学生随时可见，并通过教学生认书名、班风、名人名言、对照课表做课前准备、学习整理书包、开展相应游戏和竞赛等方法，使学生在潜移默化中认识许多汉字，同时也增强了学生的自理能力；校园里每一条走廊都被写上名字，墙上还张贴着名人名言、校风等，每一处花草树木都挂上名称牌，学生置身于这样的识字环境中，所见、所听、所触都是汉字，识字教学势必收到事半功倍的效果。
汉字无处不在，街道上的门牌、店名、广告横幅、灯箱；家庭里的各种家用电器、日常生活用品的包装盒、箱上的文字说明；电视节目中的片名、片尾、字幕；动画片名、节目主持人姓名、电视栏目名、电视剧主题歌；学生喜欢阅读的各种卡通书籍、识字卡片等，都是学生认字的好教材。这些识字媒体，有的图文并茂，有点声像结合，充分调动起学生的视觉、听觉、触觉等多种感觉器官，给学生识字提供了一个丰富多彩的空间，只要教师、家长有意识地加以引导，学生的识字效率便会迅速增强，学生的观察能力就会相应得到培养和提高。
2.创新丰富的活动环境，促进学生识字能力的提高。社会上普遍存在的文字乱简化、繁简混杂的不规范现象，给学生识字带来了一定的负面影响。针对这种现象，我们便让学生开展纠错活动，教师、家长、学生齐动手，纠正不规范汉字，这样既加深了学生对所学汉字的印象，也培养了其辨别能力。
我们还让学生每人备有一本剪贴采摘本，把报纸、杂志以及各种优美的包装纸、广告图片等剪贴起来，或者把看到的优美词句摘抄下来，以便随时翻阅，经常识字，并定期交流。
3.创新良好的群体环境，促进学生人格的健康发展。在识字教学中，我们有意识地通过识字活动，创设出一种友爱、平等、民主的群体环境，促进学生学会与他人交往。
刚进校的学生识字量少，同伴的姓名叫不出来，同学间交往少，便开展制作、交流“名片”的活动。学生在硬纸片上写上学校、班级、姓名、家庭住址、电话号码进行交流。有的同学还写上自己的爱好，有的还精心设计出优美的图案和外形。一张张形式的活泼、图文并茂、情趣盎然的“名片”，挂在脖子上、别在衣服上、收藏在书包里，成了学生之间相互交往、增进友谊的催化剂，不仅显示出学生的聪明才智，也为识字开辟了一条捷径。
我们把学生收集来的生活用品包装盒、食品包装纸进行剪切，布置成“小超市”；把学生收集来的药品盒和相应字卡“儿童医院”“挂号处”“收费处”“中药房”“西药房”等布置成“医院”；此外，还有“农贸市场”“水果店”“动物园”等等。模拟出一个个具体的生活情境，学生扮演成顾客和售货员；病人和医生进行模拟购物、看病等，在游戏中既认识了许多字词，又提高了交际能力、参与社会活动的能力。