关爱学生,从细节做起
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高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”爱是教育学生的前提，缺少爱，教育便无从谈起。然而爱并不是整天挂在嘴上的豪言壮语，更不是偶尔表现出来的虚情假意，而是发自于内心，在言行举止中的自然流露，如春风化雨般润物无声的渗透，像阳光雨露般滋润学生心田。表现于平时老师和学生相处的分分秒秒中，在一些细微琐屑的小节中。只有这样的爱，才能让学生感受到老师的真诚，才能让爱的种子撒播在学生的心中，从而让他们在求学与成人的路上走得更从容。
和这班学生已经相处一个多月了，自我感觉不错，师生间关系融洽，课堂气氛活跃，学生求知欲强，较有上进心。但为了更进一步了解他们的思想动态，了解他们对我的适应情况，我布置了一道作业题：老师，我想对你说。让他们畅所欲言，说出心底最深处的话，用一页纸不记名上交。
每一次面对新同学所递交的这一份作业，我心中都会产生一次心灵的触动。这一次也不例外，有几个同学的话语如今还敲击着我，促我改进。
“老师，我发现你叫同学做什么事都只是叫前面的，而我们坐在后面的同学则像隐形人一样被你忽视，有很多同学都说你偏心，我也觉得。老师，你连我们后面的同学姓什么叫什么名字也都还不知道吧？老师，我希望你能公平一些，可以吗？”
看了这样一段话，我内心无比震撼，一直以来，我都小心翼翼地注意着不要让学生感到老师偏心这个问题，也刻意尽快地去熟记每个新学生的名字。但由于班里人数多，每天可以接触的时间有限等诸多原因，总是先记住了那些顽皮些的、活泼开朗些的、课堂上频频举手的、主动来请示工作的同学的名字，有什么事情要他们帮忙时，也确实总是叫自己知道名字的同学。而对于那些内向、腼腆、沉默寡言的同学，虽然也不忘在课堂上多给他们微笑，多关注鼓励他们，但总是要到最后才记住他们的名字，平时有事也不敢随意去惊动他们。难道自己的潜意识里真的忽视了他们吗？要不怎么会这样呢？现在连自己都感到茫然了，但在这些小节上我确确实实把他们给伤害了，不管是有意的还是无意的。
“老师，在我的眼里，一直都以为只有学生先去尊重老师，而没有老师先去尊重学生的。在我小学时，老师改了作文之后，看到有好的，就拿到班级里去读；看到较差的，就在班上絮絮叨叨，说得要多难听有多难听，也不管被说到的同学有多难堪。而你，不同于他们，你发现好的作文想宣读时，你会去问作者本人，得到他们的允许，才在班上范读，更没有去丑化他们的作文。当我第一次被你征求意见时，我觉得自己像在做梦，心想怎么会有这样的老师呢？老师，我觉得你是最会尊重学生的老师，我打心底里佩服你。”
看到这里，我想起了那件事。因为那位同学的作文内容是写她家庭情况的，里面有些事属于家庭隐私，但她的文章写得确实很感人，文笔也很流畅，可以给其他同学一个写作的借鉴。但考虑到如果随便把她家的情况公之于众，怕她不乐意，于是在范读之前特意征求了她的意思，能不能拿出来在班里作为范文。没想到就这么一个小小的举动却得到了她丰厚的感激，在后来的语文学习中她非常努力。就这么不经意的一个小小细节，作为老师的我并没有特别地在意而刻意为之，不料它却对这个学生产生了那么大的意义。由此可见，在和学生的接触中，小小细节也不容忽视。
“星期三晚读，我正在背一篇课文，一处地方把我给难住了，我怎么努力也想不起来，于是，我用双手抱住头，伏在桌上对自己说‘一定要想起’。这时，耳边响起了柔和的声音，‘你有什么事吗？是不舒服了吗？’我激动得想流泪了。因为，我不知道这么一个小动作老师也会关注，我无法用语言表达心中此刻的心情，只是微笑地摇摇头，老师走了，我永远记住了这一幕。老师，你放心吧！我不会让你对我们的付出付水东流的！”
“老师，每当我一看到你脸上的笑容，浑身便会感到一股融融的暖意，但有时候看到你沉着脸，便有点不知所措，不知道是不是我们做错了什么……”
“……周记本上我写到了妈妈的病情和我的担忧焦虑，你在那写下了对我的鼓舞，让我觉得自己不是孤独的……”
……
当然，我还不敢肯定这就是每个学生的心里话，也不排除他们当中有些人只是为了完成作业，但从学生的作业当中，大多数都提到了一些细节上的问题，很多我们不经意间的细节他们都有记忆。从中也让我知道自己在和他们相处中的细节不容忽视，教育教学的成败也许就在于细节之中。从中也让自己明白不是我们的学生还不懂事，也不是我们现在的学生顽石般的内心不容易被感动，那都只不过是少数或者我们做得还不够好而已。他们都有一颗细腻而敏感，甚至于脆弱的心，只要我们稍不注意，就有可能让他们感觉到受忽视；只要我们用一双充满爱的眼睛对他们稍稍留心、稍微注意，在分分秒秒的细节中给予他们真诚而适度的关注，他们就会生发无限的感激，然后找到学习的动力。
（作者单位：广西博白县径口镇初级中学）