纠正幼儿不良行为的几个策略

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【关键词】 幼儿；不良行为；对策

【中图分类号】 G610 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2016）17―0038―01

一、营造不排斥、不孤立的集体生活环境

陶行知先生在谈对人的培养时曾强调：集体生活是全盘教育的基础，集体生活是儿童向社会化道路发展的重要推动力，集体生活是用众人的力量集体创造合理的生活……以集体生活之不断的自新创造的过程来教育儿童。可见集体生活对于孩子成长的重要性。

结合对以上观点的深刻认识，为了使个别幼儿的行为能够得以纠正，让幼儿感受到他（她）是班级集体生活中的一分子，我园要求幼儿园的每一位工作人员在面对个别有不良行为习惯的幼儿时以一颗包容的关爱之心去接纳，倡导为幼儿营造不排斥、不孤立的集体生活环境。我们将老师对个别幼儿的执教态度作为一项工作职责纳入对教师的每月绩效考核当中，从制度上约束教师，确保有行为问题的幼儿能够参与到一日生活的各个环节之中，为其提供与同伴交往中认识自我的机会，不让其游离于集体生活之外。

二、对幼儿实施因材施教的方法

学前阶段的幼儿活泼好动、好奇心极强，注意力集中的时间短，让他们长时间地坐着或等待轮流玩是不易做到的，因此，教师要针对不同因素造成的行为问题，通过分析幼儿问题行为的成因，做到心中有数，采取有针对性的干预方法与策略。如，对于音乐游戏《袋鼠妈妈》，需要给孩子们讲解示范“妈妈与宝宝”跳的姿势，于是我便请好动的他与我配合，表演给其他孩子看，然后在请他与自己的好朋友根据规则合作表演，接着我在总结时提出更高的合作要求，这样一来不仅满足了他自由、好动，也让他感受到老师的重视，从而进一步规范自己的行为。

三、通过同伴中表现好的典型形象，倡导其他幼儿学习

通过同伴中表现好的典型形象，激励幼儿模仿、学习。如离园前的自由活动，若大部分孩子都情绪高涨、场面混乱时，我便表扬、奖励文静、乖巧的孩子，让孩子们意识到自己的行为。久而久之，潜移默化之中幼儿就会养成与榜样一致的行为习惯。假如自由、好动的他在某节课中表现得较好，我便及时给予表扬，并倡导其他幼儿向他学习，进一步规范他的行为。

四、坚持正面鼓励、评价

《动物与天才》的作者塞德兹博士认为，有效的鼓励能够造就天才，不断的打击只能创造俗物。他说：“在我看来，鼓励孩子的真正意义在于父母对孩子的宽容，而这类宽容的直接表现是多给孩子一次机会，多一些正面评价……”据说，塞德兹博士的孩子开始学单车时怎么也学不会，而且摔得浑身是伤，孩子开始丧失信心。此时，博士却对孩子说：“爸爸相信你，我一直认为你是个很棒的孩子，你一定能学会的。”果然，没多久，孩子学会了，并且以后做什么都对自己充满信心。

与之相关的一个反面例子是同为哈佛大学教授的罗塞尔对待自己孩子的态度。罗塞尔教授的孩子是个很有才华、性格开朗的孩子，三岁就学会了书写和阅读。这同塞德兹博士的孩子小塞德兹一样。罗塞尔教授性格内向，行事孤僻，不喜欢与人们打交道，也不爱在别人面前表现自己，他还要求他的孩子与他一样。当吉姆读完一本自己认为很难的书而高谈阔论的时候，罗塞尔教授却粗暴愤怒地骂孩子是个笨蛋，是自欺欺人，休想得到他的赞扬。霎时，吉姆的快乐和自信被另一个念头所取代：我是个很糟糕的孩子。从而一蹶不振，最终一事无成。

所以，再纠正幼儿不良行为习惯的时候，我们一定不能忽视鼓励与正面评价的意义，即使在纠正的过程中幼儿的行为有所倒退，我们也一定要发现其闪光的一面，积极地给予肯定，以此使其良好的行为得到及时的强化。

五、对幼儿适度惩罚

幼儿良好行为习惯的养成，不只是靠表扬和鼓励，有时适当地对幼儿惩罚也是非常必要的。如，当他出现不良行为习惯时，我通过语言谴责：“如果其他的小朋友都和你一样，在课堂上随便走动，那老师还怎么给小朋友上课？”使他认识到自己的行为；或暂停活动，让他感受到自己的错误行为；或请同伴对他不良行为提出自己的观点意见等形式，使他意识到自己的行为是不正确的，从而明白坏习惯所造成的后果。

六、做好家园沟通工作，达成教育共识

对于这项工作的开展，我园主要是通过以下几个途径，一是外聘专家开展家庭教育讲座，引导家长树立科学的育儿理念；二是充分利用现代化电子设备，采用情境回放的形式，赢得家长的理解与支持。编辑：王金梅