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幼儿评语五忌

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摘 要:幼儿评语是教师对幼儿个人成长跟踪记录的一部分,是建立家园联系形成共育合力的重要手段。幼儿评语要做到书写规范、“画像”真实、用语准确、主次分明、富有情感。

关键词:幼儿评语;书写规范;用语准确;富有情感

中图分类号:G61 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2017)02-0226-02

DOI:10.16657/ki.issn1673-9132.2017.02.140

幼儿评语不仅是家长了解孩子在幼儿园生活、学习情况的重要依据,更是建立家园联系形成共育合力的重要手段。因此,教师在每学期放假前都要对幼儿一学期来的表现进行准确的评价,并对他们以后的成长提出具体、有针对性的建议。写好幼儿评语,必须注意以下“五忌”。

一忌书写不规范。人们常说“字如其人”,甚至有人说“字是一个人的门面”,可见书写对一个人的重要性。虽然家长最需要从幼儿评语中获取的信息是教师对孩子的评价情况,但教师的书写会直接影响到家长对教师的看法。有些教师在写幼儿评语时,书写总是很潦草,加上平时书写习惯不好,以至于“氵”“讠”“亻”根本无法分辨清楚,而汉字中的形近字又多,这就直接影响了评语的表意。有的教师不能规范使用标点符号,要么一逗到底,要么所有分句后面都是一个句号。这些都给家长的理解带来了麻烦,也直接影响了教师在家长心目中的形象。

针对这一现象,我认为可以采取以下解决办法。因为教师的书写习惯是多年的“积淀”,尤其是笔画不规范、字体不美观的现象并非一下子能改变。因此,同一个班的几位教师在共同为每一个幼儿拟定评语之后,可由字写得相对漂亮的教师为幼儿书写评语。当然,书写不好的教师平时也要注意加强硬笔字的练习,这是教师基本功的一项重要内容。

二忌“画像”不真实。世上没有完全相同的两片叶子,更不可能有完全相同的孩子,即使是双胞胎或性格非常相似的孩子,仔细观察,他们还是各有各的特点,各有各的爱好,各有各的特长。因此,幼儿评语一定要因人而写,突出个性,决不能泛泛而谈,千人一面。教师平时必须尽可能多地观察幼儿,做到“心中有人,笔下有话”。对不同幼儿,评价要有区别,教师要抓住每一个幼儿的特点,写出其独一无二的个性。这样的评语必定会显得生动而富有特色,并一定能将不同幼儿的个性表现得准确而丰富,从而走出幼儿评语“脸谱化”的尴尬境地。家长看到这样的评语,便如同看到孩子在幼儿园的生活、学习情况,平时的家教也就有了明确的方向。

三忌用语不准确。幼儿评语虽然只有短短几句话,但对家长来说却是“句句似宝”。因此,幼儿评语一定要用语准确,一字一句都要为体现幼儿个。有一位教师在表述幼儿上课喜欢和旁边的孩子说话的现象时,用了“爱说闲话”一语。可想而知,家长看到这样的评价会产生怎样的心情。有的评语在表述幼儿喜欢向教师反映事情时直接用“告状”一词。实际上,孩子向教师反映事情,主要是想让教师帮他解决一些问题,也许对大人来说,他反映的事情不足挂齿,但对幼儿来说确实是了不得的大事。比如“教师,圆圆把佳佳推倒了”“老师,俊俊把纸团扔在了地上”“老师,昊昊说脏话了”……你不妨想一想,这个孩子之所以向教师反映这样的事情,是不是说明他有一定的是非分辨能力?至少说明他知道推倒别人、乱扔垃圾、说脏话都是不对的!所以,教师应该先表扬他的优点,而不是给他戴上一个“爱告状”的帽子。针对这类现象,也有写得比较好的评语。如“灵灵,你关心小朋友,爱护班级卫生,对人有礼貌,老师可喜欢你了!教师还发现了一个秘密:最近,你的“小报告”变少了 ,一定是你自己学会解决问题了,老师真为你高兴!”这样的评语,在对孩子的表扬和肯定中给予了恰如其分的教育,真可谓“一箭双雕”。

四忌评价无主次。相对评价内容的全面性而言,我认为幼儿评语更应该注重突出孩子的个性特点。体、智、德、美诸方面都属于教师对幼儿的评价范畴,但具体到每个幼儿则应有所侧重点。比如对于小班幼儿,可侧重写行为习惯的养成。因为小班幼儿入园不久,一部分孩子的自理能力还不能使家长放心,孩子在园的吃饭、睡觉、情绪等问题依然是家长非常想了解的方面。对于中班幼儿,应侧重于写幼儿的动手能力和表达能力。中班幼儿已逐渐适应幼儿园的一日生活,家长的关注点由孩子的养成习惯转为孩子在幼儿园能否学到本领。教师在写评语时应注意这一点,如“老师可喜欢你啦!你愿意把有趣的事情讲给老师和小朋友,还喜欢问‘为什么’,总想把事情弄个明白。老师还发现你的画画得很好,继续努力,将来当个小画家好不好啊?”对于大班幼儿,则应侧重于表现幼儿的思维习惯及与同伴的关系,如是否乐意和小朋友分享玩具,是否学会解决一些同伴间的小纠纷等。

五忌语言欠情感。因为幼儿评语起着家园联系的桥梁、纽带作用,所以语言不能过于苍白,应具有一定的情感性,便于拉近教师和家长、幼儿的距离。比如称呼要具有亲近性,可以直接称呼幼儿为“你”“宝贝”等,也可以和孩子的家长一样直呼幼儿的昵称,千万不要用传统的“该幼儿怎么样”的提法,因为那样会将幼儿定位于教师和家长之间的“第三者”,无意间拉大孩子与教师的距离,削弱教师的亲和力,从而导致交流效果大打折扣。另外,幼儿评语的言辞也要具有恳切性。虽说“忠言逆耳利于行”,但漫不经心、轻率落笔、简单评判、言辞过激却是不尊重家长、不关心和爱护幼儿的表现,其结果往往会使家长产生反感,甚至失去与教师交流的愿望。所以,评语中如果要对孩子提出期望和要求,语言一定要温和,既要让孩子知道自己在哪些方面需要改进,又不能伤害他们稚嫩的自尊心。特别是对一些活泼好动、自制力较差的孩子,教师在评价时一定要注意一分为二,不妨先肯定其闪光点,再用中肯的语言指出他们的不足,最后以充满信心的语气表达对孩子的殷切期望。“孩子的心是玻璃做的,要轻拿轻放”说就是这个道理。

总之,幼儿评语既能反馈孩子在园的成长情况,又从一个侧面体现了教师工作的能力和态度,我们决不能粗心大意、信口开河、敷衍了事,一定要立足合作,用心反馈,真心交流,字里行间都要透出老师浓浓的爱和满满的情。唯有如此,才能真正发挥幼儿评语在幼教工作中的重要作用,才能有效形成家园共育合力,有的放矢地促进幼儿全面发展。