幼儿评语五忌
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摘 要：幼儿评语是教师对幼儿个人成长跟踪记录的一部分，是建立家园联系形成共育合力的重要手段。幼儿评语要做到书写规范、“画像”真实、用语准确、主次分明、富有情感。
关键词：幼儿评语；书写规范；用语准确；富有情感
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）02-0226-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.02.140
幼儿评语不仅是家长了解孩子在幼儿园生活、学习情况的重要依据，更是建立家园联系形成共育合力的重要手段。因此，教师在每学期放假前都要对幼儿一学期来的表现进行准确的评价，并对他们以后的成长提出具体、有针对性的建议。写好幼儿评语，必须注意以下“五忌”。
一忌书写不规范。人们常说“字如其人”，甚至有人说“字是一个人的门面”，可见书写对一个人的重要性。虽然家长最需要从幼儿评语中获取的信息是教师对孩子的评价情况，但教师的书写会直接影响到家长对教师的看法。有些教师在写幼儿评语时，书写总是很潦草，加上平时书写习惯不好，以至于“氵”“讠”“亻”根本无法分辨清楚，而汉字中的形近字又多，这就直接影响了评语的表意。有的教师不能规范使用标点符号，要么一逗到底，要么所有分句后面都是一个句号。这些都给家长的理解带来了麻烦，也直接影响了教师在家长心目中的形象。
针对这一现象，我认为可以采取以下解决办法。因为教师的书写习惯是多年的“积淀”，尤其是笔画不规范、字体不美观的现象并非一下子能改变。因此，同一个班的几位教师在共同为每一个幼儿拟定评语之后，可由字写得相对漂亮的教师为幼儿书写评语。当然，书写不好的教师平时也要注意加强硬笔字的练习，这是教师基本功的一项重要内容。
二忌“画像”不真实。世上没有完全相同的两片叶子，更不可能有完全相同的孩子，即使是双胞胎或性格非常相似的孩子，仔细观察，他们还是各有各的特点，各有各的爱好，各有各的特长。因此，幼儿评语一定要因人而写，突出个性，决不能泛泛而谈，千人一面。教师平时必须尽可能多地观察幼儿，做到“心中有人，笔下有话”。对不同幼儿，评价要有区别，教师要抓住每一个幼儿的特点，写出其独一无二的个性。这样的评语必定会显得生动而富有特色，并一定能将不同幼儿的个性表现得准确而丰富，从而走出幼儿评语“脸谱化”的尴尬境地。家长看到这样的评语，便如同看到孩子在幼儿园的生活、学习情况，平时的家教也就有了明确的方向。
三忌用语不准确。幼儿评语虽然只有短短几句话，但对家长来说却是“句句似宝”。因此，幼儿评语一定要用语准确，一字一句都要为体现幼儿个。有一位教师在表述幼儿上课喜欢和旁边的孩子说话的现象时，用了“爱说闲话”一语。可想而知，家长看到这样的评价会产生怎样的心情。有的评语在表述幼儿喜欢向教师反映事情时直接用“告状”一词。实际上，孩子向教师反映事情，主要是想让教师帮他解决一些问题，也许对大人来说，他反映的事情不足挂齿，但对幼儿来说确实是了不得的大事。比如“教师，圆圆把佳佳推倒了”“老师，俊俊把纸团扔在了地上”“老师，昊昊说脏话了”……你不妨想一想，这个孩子之所以向教师反映这样的事情，是不是说明他有一定的是非分辨能力？至少说明他知道推倒别人、乱扔垃圾、说脏话都是不对的！所以，教师应该先表扬他的优点，而不是给他戴上一个“爱告状”的帽子。针对这类现象，也有写得比较好的评语。如“灵灵，你关心小朋友，爱护班级卫生，对人有礼貌，老师可喜欢你了！教师还发现了一个秘密：最近，你的“小报告”变少了 ，一定是你自己学会解决问题了，老师真为你高兴！”这样的评语，在对孩子的表扬和肯定中给予了恰如其分的教育，真可谓“一箭双雕”。
四忌评价无主次。相对评价内容的全面性而言，我认为幼儿评语更应该注重突出孩子的个性特点。体、智、德、美诸方面都属于教师对幼儿的评价范畴，但具体到每个幼儿则应有所侧重点。比如对于小班幼儿，可侧重写行为习惯的养成。因为小班幼儿入园不久，一部分孩子的自理能力还不能使家长放心，孩子在园的吃饭、睡觉、情绪等问题依然是家长非常想了解的方面。对于中班幼儿，应侧重于写幼儿的动手能力和表达能力。中班幼儿已逐渐适应幼儿园的一日生活，家长的关注点由孩子的养成习惯转为孩子在幼儿园能否学到本领。教师在写评语时应注意这一点，如“老师可喜欢你啦！你愿意把有趣的事情讲给老师和小朋友，还喜欢问‘为什么’，总想把事情弄个明白。老师还发现你的画画得很好，继续努力，将来当个小画家好不好啊？”对于大班幼儿，则应侧重于表现幼儿的思维习惯及与同伴的关系，如是否乐意和小朋友分享玩具，是否学会解决一些同伴间的小纠纷等。
五忌语言欠情感。因为幼儿评语起着家园联系的桥梁、纽带作用，所以语言不能过于苍白，应具有一定的情感性，便于拉近教师和家长、幼儿的距离。比如称呼要具有亲近性，可以直接称呼幼儿为“你”“宝贝”等，也可以和孩子的家长一样直呼幼儿的昵称，千万不要用传统的“该幼儿怎么样”的提法，因为那样会将幼儿定位于教师和家长之间的“第三者”，无意间拉大孩子与教师的距离，削弱教师的亲和力，从而导致交流效果大打折扣。另外，幼儿评语的言辞也要具有恳切性。虽说“忠言逆耳利于行”，但漫不经心、轻率落笔、简单评判、言辞过激却是不尊重家长、不关心和爱护幼儿的表现，其结果往往会使家长产生反感，甚至失去与教师交流的愿望。所以，评语中如果要对孩子提出期望和要求，语言一定要温和，既要让孩子知道自己在哪些方面需要改进，又不能伤害他们稚嫩的自尊心。特别是对一些活泼好动、自制力较差的孩子，教师在评价时一定要注意一分为二，不妨先肯定其闪光点，再用中肯的语言指出他们的不足，最后以充满信心的语气表达对孩子的殷切期望。“孩子的心是玻璃做的，要轻拿轻放”说就是这个道理。
总之，幼儿评语既能反馈孩子在园的成长情况，又从一个侧面体现了教师工作的能力和态度，我们决不能粗心大意、信口开河、敷衍了事，一定要立足合作，用心反馈，真心交流，字里行间都要透出老师浓浓的爱和满满的情。唯有如此，才能真正发挥幼儿评语在幼教工作中的重要作用，才能有效形成家园共育合力，有的放矢地促进幼儿全面发展。