认真贯彻小学数学概念教学的相关理念

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摘 要：随着新课改的不断推行，小学数学教学不断改革创新，使课堂教学发生了根本性的变化。概念教学模式应运而生，成为小学数学教师广泛应用的教学手段。结合小学数学概念教学模式的开展现状具体分析，并提出了有助于小学数学课堂教学质量提高的有效措施，以期为更多的教育工作者提供更多的教学思路。

关键词：新课改；小学数学教学；概念教学

数学教学本身具有较特殊的性质，比如，抽象性、枯燥性等。这些对于小学阶段的学生来说具有一定的难度，尤其是小学生实践经验少、对概念的感知能力、理解能力以及对知识的运用能力都存在一定的困难。

一、组织丰富的学习活动，主动建构和理解概念

小学数学教材中的一些概念性名词、专业术语、符号等教学内容都是经过一些权威性的专家进行研究提出的，教师可以组织学生采用发现、探索以及验证的学习方法进行概念教学。选择一些学生极易接受或者理解的方法是非常重要的。因此，教师引导概念教学时，不应该一味地将概念内容进行强制性灌输，而不关心学生是否真正地理解并能有效地运用。教师应该帮助学生逐渐理解并形成自己的知识体系，进而形成一种可以接受的学习方式。

例如，在学习三角形的稳定性这一内容时，教师可以利用体验式教学方法，组织学生通过拉一拉的教学活动来亲身感受三角形的稳定性特征。具体内容为学生分别用长度相同的3根小棒和长度相同的4根小棒，做成一个三角形和一个四边形，分别拉一拉三角形和四边形，看三角形和四边形的形状、大小是否发生变化。在观察过程中，学生发现三角形的大小、形状均未发生任何改变，而四边形的大小以及形状却发生了较大的改变。另外，教师再组织学生继续探索，将三角形和四边形改变各条边的顺序，学生会发现三角形除了位置和摆放的角度发生了改变之外，并没有什么变化，而四边形则形状、大小以及位置、角度都发生了变化。因此，学生顺利地总结出了三角形的稳定性特点，加深了学生对三角形稳定性的理解和运用。

二、注重提供丰富而典型的感性材料

教师在进行概念引入时，首先要给学生建立一种清晰的表象，逐渐帮助学生形成一种概念性的基础。进而方便教师在小学数学概念教学过程中，引入所要讲述的概念内容。教师可以利用一些直观的教学手段给予学生一种情感上的刺激，使教学内容变得丰富和感性，比如，实物、挂图、模型演示等。引起学生学习的欲望，使学生认真观察，动手操作，去验证教学内容，进而丰富学生的感性认知。例如，在学习分数的意义内容时，教师首先进行单位“1”的数学意义引导，可以借助一些实物材料，比如，一根绳子、一张长方形纸、4张苹果图、6张熊猫图等等，经过这些认识和比较，使学生认识到一个物体、体格计量单位以及一个整体都可以用单位1来表示，进而加深对单位1的理解，进而为分数的了解打下了坚实的基础。

在实际概念引入操作过程中，教师要正确选择材料，避免不恰当的情况出现。在选择过程中需要关注两点内容，首先是要准确选择材料。比如，在学习角的认识时，教师可以让学生观察黑板、书面等平面上的角，而不应该让学生观察教室内相邻两堵墙面所夹的角，因为这是两面角，小学阶段并未涉及。另外，则是注意所选材料要突出知识内容的本质特征。例如，在学习直角三角形的特征时，教师要引导学生注意直角三角形只要有一个角是直角的三角形就是直角三角形，哪一个角是直角并不确定，教师出示不同的图形，引导学生分辨。

综上所述，小学数学教学应该关注学生的心理需求，结合概念的引入、建立以及巩固，帮助学生构建自己的知识体系，不断优化小学数学概念教学，进而提高概念教学质量。

参考文献：

李淑玲.浅谈小学数学中的概念教学[J].教育实践与研究，2013（1）：48-49.