浅谈物理教学中后进生的转化措施

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摘要：现在各学校里最令教师和学校领导头痛的问题就是如何做好后进生的转化工作。转化后进生的工作与教师的教学方法有很大关系。教师本人是否热爱物理、对物理学教学是否投入、教师对科学的价值体系是否信仰、教师教学观念、教师是否能从物理知识及教学过程中感受到美等，这些对后进生学好物理课程，做好后进生的转化工作都是十分重要的。

关键词：素质教育； 创设悬念； 激发兴趣； 联系实际

中图分类号：G633．7 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）09-064-001

深化教育改革，全面推进素质教育是我国教育发展的根本任务，要全面推进素质教育，大面积提高教学质量，就必须做好后进生的转化工作。

好在物理学科有一个得天独厚的条件，那就是“趣”。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师在转化后进生的过程中，尤其要注意课堂教学中兴趣的培养。那么如何让物理学科中的“趣”张扬出来呢？如何让后进生能够融入这个“趣”呢？

一、创设悬念，诱发和活跃后进生的思维

这是指在授课时，先给学生制造一些悬念，让他们带着这些悬念听教师讲解，为了解迷底不得不听老师从头分析。如我在讲述“参照物”一节时，一开始先讲述一段资料：“一战期间，法国飞行员在2000米高空飞行的时候，发现脸旁有一个小东西，飞行员以为是一只小昆虫，敏捷地把它一把抓了过来，令他吃惊的是，抓到的竟是一颗德国子弹。这名法国飞行员怎么会有这么大本领呢？在什么情况下我们也能顺手抓住一颗飞行的子弹呢？”又如在讲“光的折射”现象时，我先用幻灯片放映一幅“海市蜃楼”的景观图；在讲授气压与沸点的关系时，引入“开水煮活鱼而鱼不死”的演示实验；在讲述着火点时，引入“纸锅烧水水开纸不焦”的演示实验；在讲压力作用效果时，提出“杂技演员躺在钉床上为什么却安然无恙”的问题；在讲述重心一节中，可以提出“不倒翁为何不倒”的问题……每当我一讲完，班里的后进生可来劲了，议论纷纷，各抒己见。于是我就顺水推舟地讲授新课。

二、培养后进生的参与意识，让他们有成功的体验

参与就是让后进生扬长避短，取长补短，积极参与各种教学活动。我在备课时，总是先备后进生，了解本班后进生各自的特点，本节课他们应扮演哪个角色，让一些平时经常被冷落的后进生有机会表现自己，同时让其他同学感受到物理学科的趣味性。如我上“声学”中的“音调、响度、音色”这一知识点，就安排了一段录音，让后进生中的“追星迷”来分清张学友、林志颖、刘德华等的歌声；在讲“路程和时间的计算”一节时，就安排了后进生中的足球迷，思考“踢足球时，为什么远球难进，点球易进？”在讲述大气压一节时，我安排了两位后进生中的“大力士”做拉马德堡半球实验……学生在参与的过程中会逐渐发现自己的能力，逐步改变他们头脑中总认为在学习上比别人差一等的观念，达到转化后进生目的。

三、重视实验教学，加深对知识的理解

例如，在讲授机械能守恒定律时，可用一个单摆来做实验。先将摆球拉个较大的角度使之贴近眼睛，人站着不动，然后放手，使单摆摆动起来。很多学生都替老师担心，生怕摆球会碰到老师的眼睛。实验结果却出乎学生的意料之外。通过实验，把学生的注意力集中起来，为下一步解决“为什么”作好准备。

在讲到平抛运动的线速度方向时，我就利用电影《刘三姐》里“抛绣球”的故事，准备好“绣球”进行实验。抛“绣球”时，只有“绣球”和接球人的连线是“绣球”在该时刻的切线方向时，才能够接到“绣球”，这个方向就是“绣球”在该时刻的线速度方向。通过这个实验，学生很快就理解和掌握了，而且也记得牢，直到几年后，有些学生还说这些实验很有趣，印象很深刻。

四、联系实际，激发后进生学习的兴趣

一般情况下后进生动手能力较强，他们厌倦学习，可在家里却常七弄八凑，甚至家用电器等常被拆开，他们虽不懂其中的物理知识，可他们却好奇、好动、好玩。这些正是物理老师转化后进生的突破点。如在讲“温度”一节时，就先布置学生事先观察家里的寒暑表，并在课堂上分发体温计，即使再差的学生也会读出自己的体温，增强了他们的学习信心；学完“电功率”一节后，我就让学生回家注意观察两个额定电压都是220V而额定功率不同的灯泡，为什么额定功率较大的灯泡的钨丝较粗？为什么灯丝被烧断通常是在开灯的瞬间？为什么烧断的灯丝重新搭接后灯泡会比原来更亮？在讲凸透镜对光的会聚作用时，我提问了一个好游玩的后进生：“当你们去野炊时，万事俱备，只欠火苗，怎么办？”在讲生活用电一节时，我们组织了一节课外活动，让全体后进生跟“电工”见习一天，这不仅使他们掌握了知识点，还领悟到了学习的重要意义。变“我要学”为“我会学”。

五、教会后进生学习物理的方法

古人云“授人以鱼，不如授人以渔”。纪律上、学习上的的后进生，大多数存在学习目的不明确，学习方法不恰当的问题。教师要给予耐心教育与指导，给钥匙、教学法。我常深入后进生学习生活中，寻找机会指出我们物理知识在日常生活中的运用。如何运用所学的知识排忧解难，让他们明确学习目的。在学法上，教师在根据后进生的年龄特征、智力水平和原有知识的掌握程度，采取切合实际的学法指导。根据本学科的特点，我常指导他们以书中的话对照身旁常见的一些物理现象，由理性到感性，再从感性到理性的认知过程。为克服后进生易忘易错的弱点，常教学生随身携带《知识备忘本》和《今天生活中的物理记录卡》，让他们感到学物理很有趣、很好学。

总之，后进生的转化工作是我们每一位教师的职责，是一项长期而艰巨的工作，只要通过多种途径，采用多种方法对后进生的转化工作常抓不懈，一定可以逐步减少后进生，甚至变后进生为优等生，从而大面积提高教育教学质量。

参考文献：

［1］许国梁．中学物理教学法（第二版）[M]，高等教育出版社

［2］皮连生．学与教的心理学[M]，华东师范大学出版社

［3］吴效锋．新课程怎样教[M]，沈阳出版社

［4］巴班斯基．论教学过程最优化[M]，教育科学出版社