红花、绿叶 相得益彰

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摘 要：人类已经进入了信息时代，现代化的信息技术与传统的语文阅读教学正在相互渗透、融合。信息技术的引入，充分调动了学生的阅读兴趣，拓宽了学生的阅读空间，在帮助学生搜集资料信息的同时，也大幅度地提升了学生的阅读效率。二者的融合相得益彰，为学生创设了愉悦有趣的情境，提高了语文阅读教学的质量。

关键词：信息技术；阅读教学；阅读兴趣；阅读空间；阅读效率

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）22-313-01

语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一，是语文课程的根本特点。教学中，既要注重语文实践能力的培养，又要强调以人为本，立足于人的发展；既要突出语文整体能力的把握，又要致力于语文素养的形成。

随着时代的发展，人类已经进入了信息时代，以多媒体技术和互联网技术为核心代表的信息技术正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。传统的教学方式在信息技术的指引下在教学内容、手段、方法、模式甚至是教学思想、观念等方面根本性地发生了变革。

当我们的小学语文阅读教学领域引入信息技术后，不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，拓宽了学生的知识面，极大地调动了学生的学习积极性。语文课中巧用信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感性材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，培养学生的观察能力，启发学生思维向深层发展，给课堂注入了新的活力。

一、充分利用信息技术，调动学生的阅读兴趣。

叶圣陶曾经说过：“兴趣是最好的老师。” 其实课文中有许多事物对小学生来说，都是陌生的，这时候若光靠教师讲解，学生是不易理解的，他们会因此失去学习兴趣。《新课程标准》强调：我们在教学中必须“关注学生学习兴趣和经验。”而信息技术辅助教学是借助现代化的声光手段、动画技巧、音响效果，通过多种媒体信息来表现各种情景，营造一种与课文相吻合的氛围，因而形象具体、生动有趣，抽象的事物具体了，静态的东西鲜活了，充分调动学生的多种感官接受信息，容易引起学生的注意，丰富学生的表象，有利于激发学生学习的内在动力，激活学生与学习对象相关的原有认识，帮助学生进入最佳学习状态，激发他们的学习兴趣。

这种集多种信息功能为一体的教学，以全方位、多层次吸引学生，增加信息获取量，使课堂教学更为生动活泼，趣味盎然，让学生闻其声、观其形、临其境，开拓了获取信息的途径，在有限的教学时间内大幅度地增加语言的训练和实践，突出教学重点，提高语言信息的活动强度，扩大知识面，学生在轻松快乐的教学氛围中不知不觉地接受新知识，丰富了语言的文化内涵。学生自始至终都保持强烈的兴趣，从而使个性化阅读提升到了一个新的层次。

二、充分应用信息技术，拓宽学生的阅读空间。

在课改中有个崭新的理念，即“拓宽语文学习的渠道，构建开放的、适应时展的课程体系。”其中具体提到“要充分发挥现代信息技术的作用，为学生营造主动、自主、生动活泼地学习语文的环境。” 多媒体计算机能储存大量教学信息，为阅读教学提供详实的阅读材料，同时它又能提供文本、图像、动画、声音、视频等，在教学中，可以按照知识点来划分教学内容并实现超链接，它所具有的生动性、形象性、直观性，非常符合小学阶段学生的认知特点。

三、充分利用信息技术，帮助学生搜集资料信息。

课外阅读是课内阅读的延伸，两者不能脱离开。利用网络信息技术进行课外阅读能使有限的课堂和课本得到充实，为语文的课外阅读提供广泛的获取渠道，也为实现学生的自主阅读、自主学习创造条件。在实际教学中，我们要指导学生正确利用网络，积极构建网络课外阅读的平台，拓宽学生的阅读空间。

利用信息技术提供资源环境，突破书本限制，发挥其传播知识新、快、全的优势，扩充教学知识量，丰富课堂教学，可以使学生拓宽视野，开阔思路，缩短学生的认知过程，实现对事物的多层面了解，增加信息渠道和课堂的教学容量。

四、充分利用信息技术，创设情境，帮助学生提升阅读效率。

运用信息技术辅助阅读教学，对于创设情境，激发学生学习兴趣；发挥网络教学优势，促使学生自主阅读；培养学生主动探究和合作学习的学习能力，都起到了重要的意义。随着网络教学理论的深入研究，语文学习活动将更加个性化、情境化、多样化、综合化。

1、课前收集资料，做好铺垫

有些课文，常常会涉及到许多与课文内容相关的问题，这些问题也正是学生非常感兴趣、想要了解的知识。如果在课前布置学生收集相关资料，为学习课准备，那么就会收到事半功倍的效果。而且我们还可以发现，学生在收集资料的过程中，学习积极性空前高涨，学习潜能得到极大的发挥。他们真是 “八仙过海，各显神通”，常常会收集到许多连老师也不曾知道的知识。

2、课中补充资料，为理解课文推波助澜

对阅读教学中的一些难点或关键之处的教学，常常有这样的情况：老师讲得口干舌燥，学生听得很累，却仍不得要领。如果在难点或关键处出示一些与课文内容相关的补充性阅读材料，在文本和学生理解之间搭一座桥，就可以降低学生理解的难度。这些补充性阅读材料，往往由教师在课前收集好，在课堂上出示供学生阅读。

积极利用现代网络信息技术构建起语文学科的课内外阅读环境，既可以培养学生搜集信息、加工信息的能力，又能实现协作式学习，优化语文教学质量，推进课程改革，为实现学生的自主阅读、自主学习创造条件，进一步提高学生的阅读能力，从而使小学语文阅读教学变得既生动有趣又切实高效。如果说语文阅读教学是一朵绽放的花蕾，那么现代信息技术就是增光添彩的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情境，从而提高语文阅读教学的质量。