导学案编制与运用中应注意的问题
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【中图分类号】 G424.21 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2015）03―0082―01
所谓“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，学生的自主学习为主体，教师的启迪引领为主导，“传道、授业、解惑”，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。而“学案”是建立在教案基础上的激发学生自主学习、合作学习而设置的一种学习方案。教师合理编制学案并在课堂中充分发挥它的作用，将会使教学更加高效。
“导学案”设计重点突出一个“导”字，引导学生去主动学习，自我探索，在深入思考中发现疑点，强化思维。它的模式是让学生先学，然后带着学习中的疑问进入课堂，最后教师有针对性地组织教学，使课堂教学的效率得以提高，使学生的主体作用得到发挥。教师只有合理编写导学案，并严格去实施才会达到教学的最优化。因此，导学案的编写以及实施就显得尤为重要。而在导学案的编制与实施中，应牢牢把握以下几个注意点，只有这样，才能提高导学案的设计质量，进而让学生通过教师设计的导学案增长知识、形成能力。
一、“导学案”编制中应注意的几个问题
1.“学习目标”的表述语言要简明浅显，可操作性强。导学案的最终对象是学生，表述语言太模糊、深奥，学生不容易读懂。譬如说：“通过……使学生掌握”;“通过……发展学生的……能力”;“通过……增强爱国主义热情”，“通过……渗透学科素养或科学素养”等等。其实这些都是教师教的目标，要转变为可操作性强的表述方式。尽可能使用“记住”、“会运用”、“默写”、“背诵”等有明确指向的学习要求。编制时要求教师语言简练、开门见山、直击要点。
2. 注重学生的主体地位。“导学案”是为学生学习服务的，因而必须从有利于学生学习操作的角度思考创作，要始终把学生放在主体地位。在导学案中，可根据学习过程的需要，增加“加油站”、“温馨提示”、“友情链接”等补充说明、信息提供、方法指导的栏目。作为教师，要清楚何时点拨、点拨什么内容（易错知识点、易混知识点、解题方法、解题规律、知识结构、注意事项、知识拓展等）。
3.编写思路要和教材的思路吻合。学生预习的主要资料是课本，这决定了导学案的编写思路要与教材相吻合，问题设置做到层层深入，逐步引导学生去探究，体现出本节课主要学习的内容和重点，突出学科特点，形成学科能力。如，化学、物理、数学等学科，只有把课堂上相关的问题放在大背景下去启发思考，使相关学科的学习真正与生产、生活、科学技术等密切联系起来，才能使学生学好知识，用好知识。
4.“导学案”要体现“激励性”、“灵活性”、“多样性”。通过“导学案”要调动学生的积极参与性，激发他们参与课堂、自我展示的动力和活力。对于知识学习部分，有选择地根据题目难度的不同鼓励学生自己去完成知识的讲授和解释，在这期间教师一定要不惜赞美之辞，及时鼓励表扬，引导学生积极思考，一步步接近和达到学习目标。另外，导学案要具有一定的灵活性、多样性，不应是呆板僵化的，要经常交换模块名称、版块的设计格式，力求形式活泼、丰富新颖，使学生经常感受到学案的新鲜感。
1.教师要做好“导学案”的使用与多媒体教学的整合。有效地运用多媒体及其他教具辅助教学，要适时、适度、高效，要很好地处理“学案”与“多媒体”的关系。如，导学案中出现的内容多媒体就没有必要再展示了，否则就会出现资源的浪费，同时浪费太多的时间，除非是特别重要的、需要引起学生特别注意的内容，或是方法指导中的重点内容;取而代之是可以使用多媒体展示台，多线程地展示学生的解题过程、解题思路，使课堂节奏变得紧凑，气氛更加活跃。
2.注重课堂上对知识规律与方法的总结。教师在教学时要有放有收，充分发挥课本的范例示范作用，重点、难点让学生议论，规律让学生寻找归纳等，最大限度地减少多余的讲解和不必要的讲解，确保学生有足够的学习和训练时间;但对于练习中的规范性、格式性要求要强调到位。
3. 注重课堂教学中学生学习的反馈。教师一定要从学生的预习情况中了解到：学生已经掌握了哪些知识，有哪些收获，还有哪些困惑，这样上课就会有的放矢地去处理。
4.注重归纳与反思。在学完一节或一章后，教师要督促学生在“导学案”的空白处认真填写“学习反思”，每周将“导学案”进行归类整理，装订成复习资料。每周对于疑难问题要重现、回顾。另外，教师也要在“导学案”上填写“学案记”，根据学生的反思及时修改调整，使导学案设计得更加合理完美。
（本文为兰州市“十二五”2014年度教育科学规划课题“对高中‘分层导学’教学模式的实践研究”课题成果之一） 编辑：郭裕嘉