“心动”方能更好行动

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摘 要：本文中笔者阐述了培养自动自发的学生应该成为老师们不可小视的一项使命。又对如何培养自动自发的学生提出了若干建议：尊重理解，信任学生，放心放手，严格要求和正确引导。

关键词：自动自发 回报和爱心 守信 尊重 信任

普天下的教师和家长都希望自己的学生能让自己“省心” 、“放心”，希望学生无论何时何地都能睿智理智，做任何事都能有板有眼，学习优秀，工作出色。的确，如此儿女，着实让人心满意足，心花怒放。在社会上，无论从事任何事，都能对国家，对社会，对集体谋福利，对发展，对繁荣作贡献。因此，广大老师们应该将培养自动自发的学生当成一项大事，当成一件伟大的工程，一件真正有益于国家，有益于社会的光荣事业来做。

一.“吃香”――因为是自动自发的学生

在学校能够自动自发锤炼的学生，走出校门，进入社会，融入集体，栖身单位，都能延续自己的优点，在学习、生活，还是在为人、处事等方面，既能把交给的任务出色完成，又能有预见性地做一些对公司对单位有意义的事，避免一些麻烦，且能赢得一些机遇。在自动自发的学生身上找到有主见、有创意、懂回报、有爱心、会学习、会思考、会交往、即乐观自信、又坚强不屈等数不胜数的闪亮点。而这些优点肯定能使自己收获一些令人艳羡的成绩，又会赢得同仁的首肯，领导的满意和赏识，使自己生活和工作充实并快乐，有成就感且游刃有余。

1.有爱心、知回报

自动自发的学生潜意识当中就把这种感恩的心念溶入到生活当中，于是他们的心里就比别的孩子多了一分爱心，而他们又愿意把这份爱心播撒出去，不经意间他们又为自己带来无数的收获。

孩子的言语和行为完全发自于他们的内心，没有人刻意去说什么，去要求他们回报什么，孩子们自己却做的那么好。或许当父母的都能体会得到：不管自己怎样含辛茹苦，只要听到孩子一句哪怕是不经意的一句小小的问候，一个没有任何语言的体谅行为，父母都会觉得再苦再累也心甘。教师也会为这样的学生而感动，为有这样的学生而感动骄傲。

2. 自动之花孕育守信之果

对于具有强烈的自动自发意识的孩子而言，诚实守信是很容易做到的。因为在他们的心目中，比别的孩子更多一种责任感，如果要让他们不践信守诺，恐怕很难办到，他们会想尽一切办法使诺言实现，尽管有些时候孩子所谓的办法不尽恰当，但他们那种自发地践诺守信的行为却令人感动。教师都希望学生逐步成长为一个诚实守信的人。

3.知道学习和工作是自己的事

自动自发的学生在学习上似乎根本不用家长去操心、提醒，就可以把学习的方面的事情安排的井井有条。拥有这样的学生，是让家长和教师非常欣慰的。

我们也有理由相信，这种学生一旦工作了，也肯定会在自动自发意识的指引下，对工作认真负责，有预见性，有前瞻性，有创造性地做些对集体，对单位有意义的是工作，使单位在各种机会面前都能有充分准备。

培养这种自动自发的学生，我们应该以人为本，设身处地地从小事做起。

二. 尊重理解――打造自动自发学生的基础

要想培养自动自发的学生，正确的做法是把孩子当成大人一样对待，像尊重成人一样尊重他们，凡是不管对错，要给他们讲其中的道理，学生本来就明理的再加上大人的教育，懂得的道理会更多，自然会产生强烈的自动自发意识。

1.充分的信任学生

教师和学生之间的信任是他们关系融洽的重要方面。因为不信任会使现实关系中出现抵触现象和直接影响教育质量。因此，作为优秀的教师，还必须用正直和诚实的行为去获得学生的信任。

自动自发的学生骨子里都希望自己所做的任何事情都朝着教师所希望的方向发展。因此，要培养自动自发的学生，首先便是学生得到充分的信任，应该说信任是人性本善的基础，在现实生活中它能激发人们乐观进取之心，它也是人的信仰和价值观的一部分。

总之，只有在充分信任学生的基础上，才能放手让孩子大胆接受新观念、新事物，才能大胆去尝试解决各种以前未曾遇到过的问题，只有这样，孩子的自动自发习惯才能渐渐形成，并最终成为完全不用教师费心的自动自发的孩子。

2.莫刺激孩子的自尊

自尊是一种精神需要，是人格的内核。维护自尊是人的本能与天性。

孩子有很强的自尊心，且孩子的自尊心是与生俱来的，这是成长的动力。保护好孩子的自尊心，增强他们的自信心，是每一个教师必须具备的心里素质。

美国心理学家亚马莫托，曾对孩子们“怕”做过一个调查。调查表明，孩子最怕的是失面子，怕在同学面前出丑，怕自尊心受到伤害。

3.放心放手还得严格要求

学生心灵中有着天真美好、纯洁真善的素材，并有一些天才美妙的创造能能力。一旦得到老师信任和肯定，并被赋予自己独立创造“奇迹”，完成“使命”的权力之后，他们会在强烈的成功渴求中高效务实地全力以赴，并开动自己所有的潜力和想象力开展有创造性地工作。并能真正的有所成就。所以，放心放手，让学生在被尊重的践看心态下尽情地发挥自己的潜质，充分地发挥自己的能力，对培养学生自动自发的意识至关重要。

但，由于学生的认识不够全面，对真善美，假恶丑还不能像大人们一样具有很敏感的免疫力。因此，在得到老师放手的“尚方宝剑”后有可能会不知不觉地延伸或涉足到到假恶丑的领域并越走越远，直至发现了假恶丑后已经麻木，不想甚至不能悔改。因此，老师在放手之前，一定先要求，提醒大框框，在学生思路，行为有点出格的时候，老师一定及时、科学、严格地的扶正，提醒哪路可走，哪路能走，防止出现病态，丑陋和假恶丑。这样，才能培养出洋溢着“真善美”的自动自发的好学生：实惠学生，实惠国家，造福社会，造福人类。

参考文献：

[1] 陆士桢，《好习惯好性格》，安徽教育出版社，2007

[2] 林格，《怎样培养习惯》，新世界出版社，2005

[3] 杨瑞清，《走在行知路上》，高等教育出版社，2004。

[4] 姚磊，《培养自动自发的孩子》，人民日报出版社2005