以学生为主体的初中英语互动教学实施策略
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[摘要]要转变学生在英语课堂教学的被动地位，激发他们参与教学活动的热情，就要转变以往以教师为中心的单向交流方式，加强教学过程中师生之间、生生之间以及生本之间的互动，在多维互动中促进学生英语学习能力的发展。
[关键词]英语教学学生主体互动
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）270047
在初中英语教学中，教师应努力探寻课堂教学的互动着力点，精心营造出良好的互动氛围，推动学生生动、活泼地展开英语学习互动，进一步发掘学生在课堂上多向交流的深度和广度，让英语课堂教学获得切实的效率提升。
一、让课堂弥漫现实气息，在生活场景中实施互动
教育与生活密不可分，作为语言类的英语教学活动，更离不开现实生活场景的支撑，只有当学生能够置身于相应的对话情境中时，他们才会获得更直观、更真实的语言学习体验；也只有在这样的课堂学习情境下，学生学习活动中的互动才会更为活跃。为学生创设恰当的语言学习环境，让课堂弥漫真实的生活气息，那些单词、短语以及语句等就会变得生动而又鲜活起来，学生在特定的语境中展开互动和交际，获取这些基本语言单位的确切含义，才能达到理想的互动效果。
如在教学“excuse me”这个词组时，有部分学生对该词组的理解仅仅局限在“对不起”这个意思之上。为了帮他们完善对该词组的理解，教师创设了两个生活场景――场景①：Mr Smith said to a stranger at a bus stop， “excuse me ，does this bus go to the railway station？”场景②：When Mr Smith stepped on my foot， he said to me， “excuse me！”组织学生模拟这两个场景，扮演史密斯先生进行对话互动，使学生意识到“excuse me”的另一层含义，即在与陌生人对话时引起对方的注意，现实场景能让学生记忆深刻。
二、让课堂流淌欢乐音符，在趣味场景中实施互动
“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”（皮亚杰），课堂上积极活跃的互动，必须建立在学生充足的兴趣之上。追求互动氛围的趣味性，让课堂上洋溢着欢声笑语，可以有效地激发学生的互动兴趣，使学生乐于在互动中进行语言的反复训练和强化，摆脱传统课堂交流活动中的枯燥、乏味。教师要避免互动形式的机械和单一，适时地调整互动的方式和节奏，积极采用角色扮演、游戏活动、情景模拟等多种形式，增强互动的趣味性，在轻松、活泼的互动中增强学生的互动交流欲望。
三、让课堂形成协同氛围，在合作场景中实施互动
不同学生之间存在客观的差异性，教师应当尊重这些差异并将其视作一种重要的教学资源，利用这些差异引导学生展开合作式互动，使课堂形成协同氛围，从而达到课堂教学整体参与的良好局面。在合作场景中的互动学习，既能让部分学生充分地展示自己的学习成果，培养敢于在群体场合表达的勇气和能力，也让另一部分学生在倾听和观看中获得观察力和评价力的发展。不同的定位和差异性的发挥，使每个学生都有机会展现自己的智慧和才能，让互动在协同氛围中愈加活跃。
随着教材中的内容越来越丰富生动，教师可以适当地组织学生以短剧、小品等形式进行表演。如在教学《Detective stories》时，教师抓住学生对于侦探故事的喜好，以五人一组，分别扮演侦探和嫌疑犯，列出一些问题，由一名侦探向其他四名嫌疑犯提问，为每个嫌疑犯建立档案。在此过程中，教师根据学生的表现设立最佳创意奖、最佳表演奖以及最佳创新奖等等，激起了学生的参与热情，让每一个小组成员在各自擅长的领域群策群力，甚至想象、发挥出教材所没有的情节内容。
四、让课堂凸显知行合一，在实践场景中实施互动
语言学习只有在实践和运用中才能真正获得内化，因此英语教学活动中的互动必然离不开实践性的场景设置。为了培养学生英语学习的综合应用能力，提高学生的英语实践水平，教师应当将视角从课堂这一有限的时空进行延伸，将课内、课外的实践体验糅合在一起。结合学生的自身学情和学校实际，教师可以充分发挥校园社团、校园广播以及社会实践活动等的作用，让学生在各种英语实践活动中展开互动，满足学生个性化、多样化的互动需求，在实践场景中检验学生的英语学习水平，增强学生学好英语的信心和决心。
教师可以结合教学内容，通过“英语演讲比赛”“影视赏析会”以及“英美文化小讲座”等活动形式，展现学生的听力、会话等能力，并在活动中组织学生以评委、嘉宾、讲师等角色展开互动。这大大拓展了学生互动的时间和空间，要使得英语课堂教学中的互动活动真正发挥实效，无论是教学情境的创设、互动氛围的营造，还是生活的引入和课堂的外展，都要紧密扣住“以学生为中心”这一主旨。通过多方式、多渠道地凸显学生的互动主体地位，让学生获得更多时间、更多机会展开英语的语言交流和交际实践，从而让英语课堂教学绽放出越来越蓬勃的生机与活力！