出彩“短板”生

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摘 要：由于职校生源特点和生源结构，转化学困生成了班主任的工作重心，从“短板效应”中得到启示，谈谈转化学困生的几点做法。

关键词：短板效应；中职生；学困生；转化措施

木桶理论告诉我们，如果组成木桶的木板长短不一，那么它能盛下水的容量不是由这个木桶中最长的木板来决定的，而是由这个木桶中最短的木板决定的。所以它被称为“短板效应”。由此可见，在事物的发展过程中，“短板”的长度决定其整体发展程度。同样的道理，一个班级的好坏，往往取决于班级里的“短板”学生。因此，关爱、转化“短板”学生，让他们都有出彩的机会，这是每一位教育工作者智慧和工作艺术的体现，更是义不容辞的责任。

一、以夷制夷，化整为零

开学初，我们在感慨中职生源锐减的同时，也充分感受到了小班化教学的优势。因为整个班级很快就步入正轨，我甚至暗自庆幸手气好，遇到了一个好班级，尽管班里一个女生也没有。可是好景不长，由于职校常年招生的特点，开学近一个月，我班又来了三位本地的男生，第二天就发生了集体逃课的现象。我怒不可遏地拨通了他们的电话，命令式的把他们叫到办公室，他们的形象更让我气急败坏，染发，穿拖鞋，不佩戴校徽，一言不发。其中一个陈姓学生更是拿眼瞟了我一眼，显出一副趾高气扬、目中无人的样子。我马上意识到这个小群体是个烫手的山芋。果然不出所料，接下来的一段时间，旷课成了他们的习惯，迟到、早退更是家常便饭，对他们而言，根本不知道应该值日，更有甚者，还带坏了原本表现很好的副班长。我决定采取以夷制夷、化整为零的方法。于是我不露声色先找来为首的陈某，非常郑重地交给他一个重要的任务：“你有没有能力管好其他两位同学，而且不要让他们知道这是我有意安排？”这位学生非常自信地对我说：“没问题，老师，他们都听我的。”我不失时机给予鼓励，“老师相信你有能力做到，但关键要看实际效果”。我又采取同样方法，私下分别给另两位同学布置同样任务，他们都拍着胸脯对我承诺保证完成任务正愁他们不在我面前夸下海口，因为他们都是爱面子的人。于是他们在我设计的“陷阱”下互相较力，极力表现他们的能力，这正是我想看到的。我若无其事观察他们一段时间，发现他们就像变了一个人似的，以前的不良行为几乎没有了。我为我的这一招取得的效果感到骄傲。

二、“短板”寻金，人尽其才

苏霍姆林斯基说：“教师技巧的全部奥秘，就在于如何爱学生。”我们不仅要有爱的情感，还要有爱的艺术。一般的老师都喜欢好学生，对学困生缺乏关照，这是一种畸形的爱。其实，学困生才是班主任工作的焦点，我们要学会“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”。因此，对待学困生要善于从他们身上“寻金”，及时捕捉每一个闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能通过这个小小的闪光点就可以挖掘出埋藏在他们心里头的大金砖，使其潜能得到更充分的发挥；然后根据学生的闪光点，努力寻找“突破口”，找到学生所感兴趣的方面，在班主任的正确引导下，大胆委以相适应的班干部重任，让他们抬起头来做人，树立“天生我材必有用，人人都是成功者”的信心。

三、营造环境，激励评价

好学生是表扬出来的。我们要把班会课作为班级德育教育的主阵地。对学困生的每一点的进步，都要如同放大镜进入我们的瞳孔，并毫不吝啬地把我们的赞美表达出来，告诉他们这件事做得真好！要善于表扬，让学生在表扬声中找到自信，要改变以往非对即错的程式化的表扬或批评，打破常规的束缚，取而代之的应是充满热情的鼓励性评价。如“有进步，你真棒”，“这个想法很有创意”，“你为班级争光”，“这期黑板报出得虽然不够理想，但我相信经过你的努力，下期会更精彩！”这样会让学生始终处于积极的亢奋的学习状态中，极大调动学生学习的积极性。其次，班会课上，还应营造一种温馨融洽的气氛，让后进生有种“家”的感觉，帮助他们树立正确的人生观、价值观和世界观。为此，我经常从微信公众号下载一些美文，与他们共享、共勉。如公众号“陈安之”：《感恩父母》《你和谁在一起的确很重要》《跟对人，走对路》《处理好与人的关系记住三句话》；公众号“哲语心言”：《人生别上错了车》《问佛》《给自己一个快乐的理由》；公众号“天山百珍”：《逼自己一把，你就优秀了》等等，这不仅有利于创造一种积极向上的氛围，而且还能让学生受到美文的熏陶，起到润物细无声的效果。

四、以“罚”代管，正确引导

可以说，“没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育”。我这里所说的“罚”，是动员、鼓励学困生要么加入学生会，要么加入青年志愿者，要么加入学校文明督导队，这对他们而言无疑是最大的“惩罚”，因为在参与督促、评比和管理中，他们的不良行为处处受到约束，刚开始肯定有种“作茧自缚”、“自作自受”的感觉。但“正人先正己”，这种“惩罚”，能让他们思想上产生强烈震动，认识到自己平时行为的后果，特别是在班级量化考评时，他们会对自己平时的不作为而深感自责，从而引发反思，促使其改正错误。班主任要不失时机，因势利导。慢慢地他们就会懂得服务别人，懂得珍惜别人的劳动成果，从而学会遵规守纪，礼貌待人，团结同学，尊敬师长，感恩父母。这种出于对学困生的关怀和爱护，不仅不侮辱学生人格和不损害学生的身心健康，且能达到培养、锻炼、教育和转化的目的，“借力使力”的方法，何乐而不为？

五、立志达标，人人出彩

要每想让每一个中职生都成为好学生是一种奢望，事实上也是不可能的。“好学生”的评选制度只是针对部分学优生，起不到激励作用。针对这种情况，班主任期除要求学生结合自身实际，制定合理的学习目标，提出“立志达标”制度，做到跳一跳就能摘到果子的效果，并在班级设立多个奖项，如管理奖、学习奖、劳动奖、文明奖、创新奖、尊师奖、助人奖、宣传奖、进步奖、团结奖等。这样不同类型不同个性特长的学生都有自己各自的奋斗目标，并将这种激励措施内化为学生的自觉要求。到了期末总结表彰的时候，班主任要根据每个学生的特点和表现，尤其是学困生，只要有点滴的进步或贡献，都要毫不吝啬地颁给他们相应的奖状，尽量让每个学生都有出彩的机会，获得成功的喜悦。由于职校生源的特点，我相信很多人都是有生以来拿到的第一张奖状！但愿很多人的这第一张奖状能够成为他们今后学习的不竭动力。

转化学困生不仅需要班主任有足够的细心、耐心、诚心和爱心，更需要班主任有高明的管理艺术，希望“短板效应”能够给我们更多的启示。

参考文献：

魏书生.班主任工作漫谈[M].漓江出版社，1993.