小学品德课程教学资源的多元整合策略研究
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摘要：小学阶段是学生品德、智力、能力等形成和发展的重要阶段，结合作者多年的小学品德课程教学实践经验，提出通过深入挖掘教材资源，进行学科渗透，整合生活资源，利用社会实践资源，善用多媒体及网络资源五个方面，进行品德课程教学资源的开发和整合，丰富品德课堂教学。
品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。《品德与生活课程标准》（以下简称《新课标》）中指出：“能否积极有效地开发利用各种课程资源，关系到本课程性质、目标的实现，制约着课程实施的质量。”我们应如何解决传统品德课程教学资源利用中过度依赖教材，学校资源闲置和脱离社会生活等问题，开发和整合小学品德课程教学资源，提高课堂教学质量？作者根据自己的教学经验谈谈自己的看法。
一、深入挖掘教材资源
教材是课堂教学的载体，是编订者智慧的结晶，是教师进行教学的基本材料。经过多次的改革和修订，目前使用的《品德与生活》教材运用儿童的语言和思维，注重儿童的主体性，利用生动活泼的语言、丰富多彩的图片和鲜活的事例，激发学生的学习积极性。所以在教学过程中，要重视教材的深入开发和利用。首先，教师认真钻研教材内容，站在学生的立场上，深入理解编者的意图，不放过细节，并搜集相关资料来丰富教材。其次，教应该加强备课组内成员的交流与合作，充分发挥备课组的智慧和教师团队的力量，共同探讨，共同备课。最后，注重教材的有效利用，充分发挥新教材的特点，合理运用教材中的事例、灵活选择教学内容、精心处理教材预设的留白。
二、进行学科渗透
“他山之石，可以攻玉”，新课改提倡学科间的相互渗透和相互蕴涵。因此在品德课程教学过程中，我们要根据不同学科的特点，充分挖掘和整合其他学科中的知识和德育内容，注重各学科之间的相互渗透，利用其他学科知识和素材，通过潜心挖掘和有机整合，丰富《品德与社会课程》。如在五年级《家家有本难念的经》一课中让学生朗诵语文课本中的《爱如茉莉》，通过语言朴实、意境优美、感情细腻而真温馨的文章，感受家人之间平淡而浓厚的亲情。在四年级《我的家乡在变化》一课中，让学生课下画一幅心目中的家乡的手抄报，让学生在画画的愉悦中实现德育教育。这种以其他学科知识为载体的德育教育，不仅能培养学生对品德课的学习兴趣，提高课堂教学效率，还有利于学生平衡发展，掌握更多的知识，提高学生的知识迁移能力。
三、整合生活资源
《新课标》在教学理念中明确指出：“本课程注重学生生活的价值。学生的品德与社会性发展源于他们对生活的认识、体验和感悟，学生的生活对本课程的构建具有重要价值。课程必须贴近他们的生活，反映他们的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式探究社会，并以此为基础，提升学生的生活。”只有将生活带入品德课堂，将德育教育渗入生活，将学习内容和学生日常生活联系起来，才能改变过去思想品德课中灌输做人道理，学生口头应和，心灵没共鸣，行为难改变的教育模式。例如，在《从一滴水说起》一课中，让学生搜集水资源短缺的新闻报道，观察日常中有哪些浪费水的现象，各种节约用水的警示标示，设计日常生活中节约用水的方案等，从而让学生真正感受水资源的重要性和不可再生性，树立节约意识和社会责任感，自觉养成节约用水习惯。
四、利用社会实践资源
品德与社会课程具有实践性，传统的课程片面强调知识的灌输，忽略了学生的亲身实践。《新课标》提到：“引导学生在实践中发现和提出问题，在亲身参与丰富多样的社会活动中，逐步形成探究意识和创新精神。”所以我们应该通过组织丰富多彩的活动，激发学生的学习积极性，丰富学生社会实践经验，加深对他人和社会的了解，从而养成良好的品德，提高学生适应社会和参与社会的能力。教师应充分利用学校、家庭和社会的资源组织实践活动，例如结合《我要安全地成长》的教学，联合市派出所、消防、交警等部门开展安全教育活动，通过切身实践学习安全知识，学会在紧急事件中做到自我保护。结合《走出深重的灾难》的教学，组织学生参观革命圣地、革命历史博物馆、烈士陵园，让学生切实感受现在幸福生活的来之不易。
五、善用多媒体及网络资源
随着科学技术的迅速发展，多媒体和网络技术对品德与社会课程的教学影响越来越大。一方面，多媒体和网络技术在教学中应用越来广泛。多媒体课件能将呆板的文字内容以图、文、声、动画相并茂的形象表现出来，增强教学内容的表现力，通过身临其境的感受，吸引学生的注意力，提高课堂教学效率；网络能为教师提供丰富的教学资源和学习资源，利于资源共享。另一方面，网络问题对学生的影响越来越大，网络信息鱼龙混杂，而小学生缺乏辨识能力，容易收到不良信息的影响，同时缺乏自制力，容易沉溺其中不能自拔，所以我们在《网络连接你我他》一课中着重网络的认识和利用的教育，让学生学会适度、合理地利用网络，保护其身心的健康发展。