多法并用,构建高效历史课堂

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摘 要：教学方法是构建丰富多彩的教学活动的关键，也是影响高效历史课堂顺利实现的重要因素之一。所以，在素质教育下，教师要更新教育教学观念，选择合适、恰当的教学方法充分发挥学生的主观能动性，以促使学生真正成为历史课堂的主人。

关键词：初中历史；教学方法；高效课堂

课堂教学好比打靶，教学目标就是靶心，教学思想好比子弹，而教学方法则是弹头。教师则是打靶人，打靶人的技术再高超，如果没有高质量的弹头也是打不透靶心的。如果是空炮弹则没有什么杀伤力，即便是打中靶心效果也不是很大。可见，教学方法在课堂教学中起着不可替代的作用。因此，素质教育下，教师要选择多样化的教学方法，激发学生的学习热情，为高效课堂的实现打下坚实的基础。

一、创设问题情境法

《义务教育历史课程标准》中指出：“……设计灵活多样的教学方式，激发学生学习历史的兴趣，转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究历史问题的空间……”也就是说，在历史教学过程中教师要结合教材内容，创设有效的问题情境，促使学生在自主思考问题、解决问题的过程中养成良好的学习习惯，进而为学生创新意识的形成做好基础工作。

例如，在教学“俄国十月革命”时，为了提高学生的探究能力，在导入课时，我引导学生思考了下面几个问题：（1）俄国十月革命爆发的原因有哪些？（2）在当时，为什么出现了两个政权并存的局面？（3）十月革命最主要的特征是什么？……这几个问题涵盖了本节课的主要内容，先引导学生进行思考，不仅能够调动学生的学习积极性，提高学生的探究能力，而且也有助于学生在有效的问题探究中获得健康全面的发展。

二、实施自主学习法

“树立以学生为主体的教学观念”是新课程改革的基本理念，也是将学生从被动学习转向主动求知的重要理念。因此，在实际教学过程中，教师要结合教材内容，有效地实施自主学习法，让学生在教师搭建的自主展示平台上获得更大的发展空间。

例如，在教学“贞观之治”时，有关这个时期的影视剧很多，所以，学生对贞观时期的一些大事还是有所了解的。所以，在本节课的时候，我选择了自主学习模式，首先引导学生明确本节课的重难点内容，比如，列举贞观之治的事件、正确地评价唐太宗，等等。之后，引导学生结合教材进行自主学习，并对自主学习过程中产生的疑问汇总。比如，有学生提出：唐太宗李世民发动的玄武门该如何评价？有学生提出：唐太宗在对待和他一起打天下的大臣为什么没有学刘邦？……教师要对学生提出的问题进行整理汇总，让学生能够正确地对唐太宗做出评价，逐步让学生真正成为课堂的主人。

三、开展小组合作法

小组合作法是新课程改革以来我国普遍鼓励使用的一种教学方法，它不仅适用于新课教授，还适用于复习课、讲评课等等。所以，在应用小组合作的过程中，教师要认真学习其核心思想，要确保小组合作学习价值能够得到最大化实现。

例如，在复习课时，我引导学生以小组的形式对知识进行系统化，或者按时间轴进行整理。以复习“繁荣与开放的社会”这一章节为例，为了加强学生之间的合作，也为了锻炼学生的动手整理能力，我引导学生按时间顺序对这一章节所发生的一些大的历史事件建立时间轴。这样的复习过程既可以加深学生的印象，也有助于高效课堂的顺利实现。

四、借多媒体辅助法

随着现代教育技术水平的不断更新与提高，多媒体被广泛应用到了各个学科的教学中。所以，在历史教学中，教师要充分发挥其直观形象的特点，要为高效课堂的实现做好铺垫工作。例如，在教学《改革开放》时，在导入环节，我借助多媒体向学生展示了“深圳改革开放前后”的图片，目的是让学生在对比中理解改革开放的意义，从而确保高效历史课堂的顺利实现。

参考文献：

高峰.加强学法指导 构建有效课堂：初中历史课堂教学模式初探[J].中国教育技术装备，2010（13）.

作者简介：吴薇，女，1977年7月出生，本科，就职于吉林东辽县宴平中学，研究方向：初中历史教学。