发现那棵特别的树

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在原始森林中穿行，我们很容易被大自然的造化所震撼。可是，当我们走出森林，让我们描述其中每一棵树的样子时，我们却常常语焉不详，因为我们心不在树木，满目不过一个壮阔的林子罢了。所谓“不见树木，只见森林”，也同样被我们的传统教育习以为常。

――《面向个体的教育》

在学习生活中，我们教师总是按着自己的标准去要求孩子，并冠以“严格”“责任”之名，而忽略了个体需求。笔者突然想到班里一个叫妞妞的孩子。妞妞长得浓眉大眼，字写得好看，对班级事务非常热心。而她妈妈是幼儿园老师，对孩子比其他家长更上心些。

近来几次默写拼音音节，孩子都不是满分，于是笔者和孩子妈妈进行了简短的沟通，希望她回家后能够帮助孩子查漏补缺，及时巩固。第二天下午的语文课，照例开始默写，才读了两个音节词，妞妞就开始在座位上大哭，说肚子疼，笔者赶紧把她送往办公室请其他老师帮忙通知家长。

接下来的时间里，笔者经常和孩子妈妈保持交流。妞妞妈妈反映，孩子奶奶带着妞妞去医院检查过了，可是什么都没有检查出来。妞妞妈妈就向我询问，是否是体育课上做了什么仰卧起坐导致孩子肌肉酸痛，孩子搞不清就以为是肚子里面的问题。可是向体育老师董老师询问之后发现并未有此事，妞妞妈妈又想到周末上舞蹈课时有让孩子压韧带什么的，也可能是拉伤了……

早读时，我走进班里开始提前发接下来上课要用到的本子，妞妞是第一个到的，开开心心地和我问好后就开始自己读书了。上语文课前，我无意中发现妞妞一个人坐在座位上哭，走到孩子身旁，蹲下身来了解情况。孩子哭着说：“我不会默写……”那一刻，我有不解，有疑惑，有愧疚，也有心疼。

带着复杂的心情，我拨通了妞妞妈妈的电话，通过一个多小时候的谈话，我明白了一切，原来，我们用所谓的“责任心”对孩子进行了一次“绑架”。

因为职业的缘故，妞妞妈妈对她特别的严厉，经常拿她和别的孩子去比较。上次默写，妞妞错了很多，因为我充满“责任心”的电话，妈妈怀着“责任感”对孩子进行了一次“教育”。之后每天回家，即使我要求复习巩固的是书上的音节词，妞妞妈妈也会把拼读练习卷上所有的音节词都让孩子默写一遍，由于刚刚学完，孩子将很多拼音都记混了，怎么也默写不出，妞妞妈妈忍不住又是一顿打骂。孩子本身对自己的要求也高，数学和英语学得都不错，唯独语文，总是被妈妈说，渐渐的也就惧怕起来了。再加上她的同桌是一个既聪明又顽皮的小男生，每次默写都全对，总会嘲笑妞妞，这笑声雪上加霜，让妞妞更加害怕默写音节。我在发默写本的时候看到妞妞，也会随口带上这么一句，“妞妞，你今天的默写错了很多呀，回家要努力了……”

这样一想，对于这个孩子，我心疼不已.我们的“责任心”让孩子无缘无故地背负了多少压力呀！我们何尝不是用“责任心”绑架了“孩子”呢？

每个孩子正如每棵树一样，虽同样生长在森林，但各不相同，而我们教师和家长要做的并非是用我们的“责任”和“严格”去按照好学生的标准复制一棵又一棵的树，而是要像书中说的那样去发现那棵树，尊重它的个性，等待它成长。

教育需要小火慢炖，成长必须慢慢拔节。只有把心态调整好，我们才能够回归到教育规律的康庄大道上，找寻到属于我们自己的那棵教育之树。

【作者单位：江苏省苏州工业园区文萃小学】