论职校名师培养的目标与内容
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摘要： 本文简述了职业学校名师培养模式的目标和内容，指导职业学校在培养名师过程中能够正确的实施各项环节，使培养进程能够顺利进行。
Abstract： This paper describes the training goal and content of outstanding teachers in vocational school to guide the training process of outstanding teachers and make the training proceed smoothly.
Key words： vocational school; training of outstanding teacher; goal; content
中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）04-0281-02
0引言
职业学校名师培养模式作为一个有机的整体结构，由不同的职能系统构成，这些系统包括选拔系统、培养系统、管理系统三部分。培养系统则是通过各种形式的培养、教育、引导活动，提升教师的业务能力、综合素养，推动普通教师向名师的转变，这部分也是名师培养模式的重点所在。名师培养系统的构建是整个名师培养模式的核心工作之所在，培养系统的构建与运行直接决定着培养工作的速度与质量，成败与否主要取决于此。作为名师培养的具体实施环节，培养目标和培养内容的确定，成为名师培养的关键所在。
1培养目标是职校名师培养的前提
培养目标是名师培养模式的出发点和归属，作为培养工作的价值取向之所在，决定着名师培养工作的发展方向和实施步骤，规定了名师的权责与标准，是名师培养工作的纲领。培养目标以教师的全面发展，综合素质提升为主线，力求培养理论修养精深、教学效果良好、科研成绩优异、辐射作用明显的骨干教师，使之成为职校教学科研工作的核心人物，带动整体教师队伍的优化和提升，从而全面的改善学校的教学、科研工作，实现职校平稳、快速、优质的发展。
培养目标的制定需要一定步骤和环节，考虑多个方面的因素。具体来讲，培养目标为：①培养政治思想坚定，热爱职教工作，积极参与相关各项工作。②教学能力突出，所授班级教学成绩优秀。③教研能力优异，可以独立主持科研课题，取得一定的成果，撰写并发表教学论文。④师生关系融洽，同事合作关系良好，横向辐射影响广泛，能够带动整个学校教育教学工作迅速提高的骨干教师。
2培养内容是职校名师培养的关键
确定培养内容需要以培养目标为依据，作为培养的出发点与归宿，培养目标为培养内容的设定提供了纲领与范畴。具体来讲名师培养内容包括四个方面：教学业务、教学研究、职业道德、心理健康。四个方面的综合素养构成了名师的基本能力要求，其中教学业务是成为名师的基础与前提，教学研究是教学能力的提高与升华，职业道德是促进教师队伍整体全面发展的保障，心理健康是名师自我实现科学发展的要求。
2.1 教学业务名师教学业务需要从教学理念、教学方法、教学评价几个方面入手进行培养。
2.1.1 作为名师需要掌握全面、先进的教学理念具体来讲，进行培养时需要把下列条目作为必修内容：党和政府制定的教育教学政策与要求、职业教育的内涵、教育教学发展的新趋势、当前国内外具有重要影响的主要教育理论等。
2.1.2 作为名师需要掌握实用有效的教学原则、方法与策略基本的原则如因材施教、长善救失、循序渐进、相观而善等。教学方法与策略包括“罗森塔尔效应、快乐教学法、设计教学、小组教学、多媒体教学等”。
2.1.3 实施正确的教学评价也是名师需要掌握的教学技能对于授课学生，教学需要争取做到全面细致的了解，把握每个同学的学习状况与个性特点，对于其在学习过程中的表现以及学习结果能够进行有针对性的评价，并把该评价转换为学习的动力，这是名师必须具备的能力。培养名师应该使其掌握基本的教学评价体系，了解并使用多元评价法、加权评价法、档案评级法等。
2.2 教学研究教学研究作为名师的基本培养内容，需要加大培养的力度。一直以来人们在潜意识中习惯于把教师定位成“教书匠”，即使优秀教师也只是表现较好的教书匠而已，一线教师似乎与教学研究之间一直存在着所谓的“玻璃天花板”，教学研究只属于教授学者的专职工作。名师需要有突出的教学业务能力，并且还需要有更高的突破，在实践的基础上实现认识的提升，把实践升华为理论的层次，用以指导教学，推动自己和他人共同进步。由于理论源于实践而高于实践，是实践的总结、归纳、提纯之后的精华，对于实践具有直接的指导意义。因此，对名师的培训中，需要进行专门的理论学习，使之在思想认识上提升到新的高度和水平，站在实践的上位俯视教育现象，然后才能够实现审视全局前提下的工作与思考。名师培养内容中需要包含以下条目：学会检索、阅读电子与纸质学术期刊杂志，掌握论文撰写基本要求与规范（包括选题、文献查阅、撰写规范等），了解的程序与步骤，学习课题申请流程与要求等。
2.3 职业道德职业道德是构成教师专业成长的重要因素之一，成为名师需要在职业道德上实现自我提升，剖开教学业务、教学研究的外在因素，教师自身的职业道德成为是否符合名师要求的重要内在标准。职业道德作为一种抽象的内部存在，直接影响着外在的行为与表现。名师不仅仅是外在业务能力上的出类拔萃，而且与之同样重要的是内在的职业道德也站在一定的高度。进行名师培养需要从下面几个方面进行引导和教育，推动教师向名师转变。
2.3.1 爱岗敬业热爱自己所从事的职业，是对教师的基本要求，作为太阳底下最光辉的事业，需要引导教师认识到自身工作的崇高与可贵。成为名师首先需要确立坚定的职业信念，把职业变成事业，变成终身的理想与追求，从工作中完成自我实现的目标。培养名师的前提是教师对于本项工作拥有强烈的内部动机，而这种动机需要以热爱本职工作作为前提。引导和培养名师热爱教育事业，认识到教育工作的价值和意义是首要内容。
2.3.2 热爱学生教师是学生的第二任家长，是学生的亲密朋友与伙伴，只有从你内心深处真正的热爱学生，把自己的工作价值与学生的成长联系起来，才能够实现自身的价值。外在的物质因素已经在很多情况下干扰了教师的教育教学工作，抗拒物质的诱惑，明确工作的真正价值，是教师成长为名师的原则性要求。培养工作需要把教师对于学生的认识提升新的境界，争取做到发现每一个学生的优点，喜欢每一位同学，让师生关系达到极为融洽与和谐的层次。
2.4 心理健康作为合格的名师不仅需要从职业成长的角度进行培养，还需要从整体发展的角度进行引导教育。当前教师由于职业的性质与特点，承受着非常大的精神压力，包括教学考核、繁重工作、学生叛逆、同事竞争等，这些压力直接影响到教师的心理健康和生理健康，间接的影响到教育教学工作的进行。名师成长的过程往往要比其他的教师承受更大的压力和挑战，进行积极的心理健康辅导，培养名师的自我减压与调节显得非常重要。名师的心理健康教育包括“正确看待合作与竞争、工作压力的调节、良好的同事关系”等。
当前的教育教学工作存在着激烈的竞争，每个教师的专业成长轨迹都有可能出现交叉的情况，彼此间出现必然的竞争和冲突。作为名师培养对象，优秀教师间的竞争和冲突有时会更加激烈、频繁，进行职业竞争与合作相关的心理健康教育成为名师培养的基本内容。只有进行积极的心理健康教育，才能够帮助教师避免消极的专业成长模式，实现科学发展，并且能够做到横向辐射与影响，推动整体教师队伍的建设与提升。
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