充分发挥现代教学手段优势 打造小学数学精彩课堂

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摘 要 信息技术、子白板等现代教学手段可以化无形为有形、化烦琐为简便，而且可以拓展教学容量，丰富教学形式，在教学内容和教学手段方面都实现重大变革与进步。为此，对现代教学手段在小学数学教学中的有效应用进行研究。

关键词 小学数学；现代教学手段；信息技术；电子白板

中图分类号：G623.5 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）09-0116-02

1 前言

数学知识具有较强的抽象性和逻辑性，素有“思维体操”的称号，很多抽象化知识通过传统手段难以讲解清楚[1]。而信息技术、电子白板等现代教学手段具有图文并茂、声形兼备的优势特点，能够化静为动、化抽象为形象，不但能有效吸引学生的注意力，而且有助于调动学生的多个感官，促使学生积极参与学习活动。因此，作为小学数学教师，在教学中要充分发挥现代教学手段的优势，从而打造精彩的数学课堂。

2 现代教学手段在小学数学教学中的应用

在小学数学教学中，可以通过现代教学手段将数学知识以直观形象的方式呈现在学生面前，加深学生的理解，从而提高教学效率。

利用电子白板优化课堂教学环节 电子白板是教师在课堂教学中经常使用的一种教学手段，其中的“拖动工具”是最常用的功能之一，对于绘制图形、选择符号、呈现题目、色彩变化、再现解题过程等具有重要的作用。如小学数学教材中涉及平面图形的密铺问题，在实践中开展实验非常困难，所以教师可以利用电子白板加以实现。在具体教学中，可以先绘制出三角形、四边形、五边形、六边形、长方形、圆形等不同的图形，再将图形设置为无限克隆模式，这样可以实现轻松拖拽，从而在较短的时间内完成密铺实验，轻易解决教学难点，加深学生对知识的印象。又如在教学“质数和合数”时，可以让学生利用电子白板自主探究什么是质数，什么是合数，通过在电子白板上用电磁笔拖动分类，来激发学生浓厚的学习兴趣，提高学生的学习效率。

此外，教师可以运用电子白板绘制图形，提高课堂教学效率。小学生的思维以形象性为主，而数学知识中包含大量的抽象知识，因此，他们理解起来存在一定难度。为此，教师可以采用形象直观的图形展示知识，帮助学生理解数学概念，掌握正确的数学规律。电子白板可以为数学教学提供丰富而生动的绘图工具，如圆规、三角板、直尺、量角器、多边形等，运用这些工具可以化抽象为形象，让数学教学变得方便快捷，极大地提高教学效率。

同时，借助电子白板软件工具可以将不同的三角板进行平移和旋转，还可以将特定角拼在一起，再用量角器测量角的度数，并进行验证。这样的教学方法直观形象，具有很强的实用性，可以帮助学生轻松克服学习难点，提高分析问题、解决问题的实践能力。

利用多媒体技术加强点拨和引导 数学新课标中明确指出：“要提倡自主、合作的学习方式，充分调动学生的学习积极性，强调课堂教学以学生为主体，激发学生的自主性。”[2]所谓“自主”，就是通过点拨和引导的方式，激发学生的自主意识，促使学生自主思考，并通过推理演算等方法，找到解决问题的正确方法。著名教育学家布鲁纳曾经说过：“教学除了尽可能使学生学到丰富的科学知识外，还应当尽可能使学生成为自主而自动的思想家。”[3]那么，作为数学教师，在具体教学中，怎样才能激发学生的自主意识，引导学生自主参与学习活动呢？在数学教学中引入多媒体技术，就是充分体现“教师为主导，学生为主体”这一教学原则的最好方法。

多媒体技术图文并茂，可以将数学知识与信息技术有机结合在一起，所以运用多媒体实施教学，可以直观生动地再现知识的形成过程，能够将数学内容以深入浅出的方式呈现出来，有助于创设良好的教学情境，活跃课堂氛围，从而激发学生强烈的学习欲望，突出学生的主体地位，激发学生的主体意识，让学生真正成为学习的主人。如在教学“平行四边形和三角形面积”时，由于教学内容比较抽象，单纯依靠学生的思维和想象，难以帮助学生将知识理解透彻。此时，教师可以利用多媒体技术，将“平等四边形与长方形的关系”“平行四边形与三角形的关系”以图文结合的形成展示出来，可以通过移动、结合、分割等方法，帮助学生深入了解图形之间的关系，巩固所学知识，激发浓厚的学习兴趣，促使他们主动投入新知识的学习活动。

利用网络资源引入任务驱动教学 网络中包含丰富的教学资源，教师可以充分利用网络资源实施教学，利用网络来提升学生的信息素养是促进学生发展的基本要求。为此，在网络环境下，教师要鼓励学生带着问题访问相关网站，利用网络信息和资源来解决自己心中的疑惑。这样一来，可以充分调动学生的积极性，拓展学生获得知识的途径，让学生不再拘泥于课本和教材，而是可以根据自身需求灵活选择获得知识的方式。

如在教学基本几何图形时，为了让学生对图形产生更为直观的体验，教师可以从生活中搜集相关图形，如粉笔盒、课本、小车轮等。首先，教师给学生下达任务，让学生通过网络搜集与图形有关的资料或信息；然后对其进行整理和归纳，将所认识的图形画出来，包括图形的正面、侧面、斜面等；最后由小组合作评价，对自己的作品进行分析和纠错。每个小组都积极参与，对自己所选择的图形负责到底、分工协作，一旦搜集到有用信息，就对其进行保存，当存储了足够的信息后，小组成员再合作讨论，对搜集到的信息进行深入分析、整理、归纳，最终形成完整的知识体系。每一位学生的积极性都非常高涨，不但提高了学生对信息的搜集和处理能力，而且让学生对知识产生深入的理解，切实提高了学习能力和学习效率。

利用信息技术激发学生创新潜能 作为小学数学教师，要注重激发和培养学生的学习兴趣，引导学生积极思考，满足学生的认知需求，提高学生的创新意识。教师作为课堂教学的主导，是整个教学活动的组织者与策划者。如果教师紧紧抓住教材中所蕴含的创新因素，以此来调动学生的学习热情，并创设良好的教学情境，激发学生的学习欲望，引导学生自主探究，主动发现问题、分析问题、解决问题，久而久之，学生的创造意识便会逐渐生成。

随着科学技术的飞速发展，多媒体技术已经在课堂中获得广泛应用。因此，教师要充分利用多媒体信息技术，创设良好的教学情境，激发学生的学习欲望。如在教学“填未知加数”这一课时，教师可以先借助电脑出示一段动画视频，并配以相应的音乐：数字7和数字3在一起玩耍，组成一个“7+3=10”的算式，不一会儿3有事走了，就出现一个“7+（ ）=10”的算式，那么7加上几等于10呢？随着画面的更替，学生的思维也被调动起来。此时教师在大屏幕上出示6面小红旗，后面再画上一条横线，提出问题：“再画几面小红旗就是7面了？”学生马上回答：“一面。”然后点击鼠标出示第七面小t旗，学生自然会在括号中填上“1”这个数字。这样的学习过程轻松有趣，能充分调动学生的积极性，能让学生在和谐愉悦的氛围中掌握数学知识，充分激发学生的学习劲头。

接着在大屏幕上出示“挂水壶”的动画图标，先挂上7个，其余几个挂钩都是空的，让学生自己列式计算，结果学生给出三种答案：第一种是7+（1）+（1）+（1）=10，第二种是7+（1）+（2）=10，第三种是7+（3）=10。此时询问学生哪一种答案是正确的？学生各执己见，教师不要马上做出反应，而是出示另外一道题：在一个小盒子中放入小球，打算放入9个，已经放进去2个，再放几个？并出示算式：2+（ ）=

9。学生自然想到将没有放进去的“7”这个数字填在括号内。教师可以在下面画一个大的括号，学生马上就明白了应该填上一个总数。此时学生又开始讨论刚才那道题的错误之处，整个过程体现了他们创新意识的发展。

3 现代教学手段应用中的几点注意事项

现代教学手段是应时代和教学需求而诞生的，它独有的特点和独创性是其他教学手段所不能代替的，但同时也要明确现代教学手段只是一种辅助，其在小学数学教学中的应用要注意以下问题。

找准切入点应用现代教学手段 在教学活动中，许多教师为了追求教学效果，而忽视教学实际情况，造成多媒体滥用的情况，既不能起到预期的教学效果，又造成人力、物力的大量浪费。因此，教师要找准切入点，根据数学教学实际内容因课制宜，精心设计教学方案，制作多媒体课件，发挥现代教学手段辅助教学的价值和意义。

现代教学手段与传统模式融合 教学是师生双边互动的关系，多媒体、信息技术等现代手段只是为学生学习提供了更加广阔的空间和渠道，强化学生理解记忆，想要真正提高数学教学的水平，唯有推进现代教学手段辅助教学与传统教学模式相融合，相互取长补短、动静结合，在技术应用的基础上锻炼逻辑思维，提高学生的动手实践能力。

注重加强师生间的情感交流 现代教学手段只是一种教学工具，起到辅助效果，教师才是决定教学质量的决定性因素，人机交流注定不能代替师生交流。因此，教师要注意与学生进行交流沟通，加强师生的情感交流，构建和谐民主的师生关系，让学生敞开心扉，拓展思维空间，培养学生创造性思维，促进学生健全人格的形成。

4 结语

与传统教学手段相比，现代教学手段具有不可比拟的优势。因此，教师要充分利用现代教学手段实施教学，吸引学生的注意力，调动学生的积极性，促使学生灵活运用所学知识解决实际问题，从而提高学生的主观能动性。同时，教师要注意在运用现代教学手段的过程中把握其优势，以及运用的“度”，绝对不能喧宾夺主，淡化学生的主体地位，更不能乱用和滥用，以免起到相反的作用。

参考文献

[1]付宝和.多媒体技术在小学数学教学中的应用[J].才智，2016（32）：115.

[2]刘志荣.例谈微视频在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究，2016（29）：98-99.

[3]姜璐，武省，苏壮.如何运用现代教育技术手段加强对教学的帮助[J].知识经济，2013（19）：172.