关于中职学校英语口语教学策略探讨

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇关于中职学校英语口语教学策略探讨范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

【摘 要】英语口语教学是中职教育的重要组成内容，是中职学校培养适应于社会需要的复合型人才的必然。口语教学的质量好坏，直接影响到学生英语交际能力，对学生今后的学习和工作影响巨大。本文就当前中职英语口语教学出现的问题进行探讨，并提出改进中职英语口语教学的策略措施。

【关键词】中职学校；英语口语；教学策略

学习英语的目的是为了学以致用，将英语运用在日常生活及工作中，让英语更好的为人们服务。中职学校的教育目的是为了培养大量优秀的技能型人才和高素质劳动者，为社会提供生产服务一线的技术操作人员，中职英语口语是中职学生需要掌握的一项基本技能，是中职学生必备的基本素质。因此，提高教学质量，完善学生的口语素养是当前中职学校英语教学的重点。然而，中职学校英语口语实际教学状况不容乐观，主要表现为：缺教学模式传统守旧、学生学习英语口语兴趣和热情不高等，导致了中职学校英语口语教学质量不佳。笔者结合自身教学经验，从教师和学生两个方面分析当前中职学校英语口语教学现状，并从激发学生学习兴趣、优化课堂教学、建设语言环境三个方面提出提高中职学校英语口语教学质量的策略措施。

一、中职英语口语教学中存在的问题分析

（一）教师方面存在的问题

教师是学生进行学习的引导者、参与者、合作者，是整个教学活动的核心。要提高教学质量，教师是关键所在。当前中职英语口语教学中，教师自身存在不足之处，主要表现为：第一，教学指导思想存有偏差。中职英语教学的目标被定为“在九年义务教育基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能”。然而，一些教师在实际教学中，只重视学生的语法与单词识记技能的培养，对学生的听、说方面重视程度不够。第二，沿用传统的教学模式。尽管新课程改革已推行了较长的时间，但还有一些教师在口语教学中沿用传统的教学模式。单一的按照课本讲解，师生缺少互动，课堂缺乏生气，学生的主观能动性没有得到有效的激发。

（二）学生方面存在的问题

所谓：“知己知彼，百战百胜。”在教学中，教师应深入了解学生的实际情况，找出学生在学习英语口语时存在的问题，才能对症下药的实施相应的方法措施，切实的提高学生的英语口语能力。就笔者而言，笔者所在的班级由于是机械专业，因此男生较多，这些学生在初中学习英语时就“饱受失败的折磨”，对学习英语没有自信，学习口语更是感到困难。此外，笔者还发现，一些学生的学习态度存在严重的偏差，他们认为口语没有实际意义，在以后毕业工作之后，用不上口语，因此在课堂上不专心听讲。学生从思想意识上不重视口语学习，学习自然不会积极主动，要提高口语难上加难。

二、提高中职英语口语教学策略分析

（一）激发学习兴趣

所谓：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是学习最好的动力，是培养学生自主学习，提高学习效率最有效的途径。针对中职英语口语教学的现状，在教学中，培养学生的学习兴趣，是提高学生口语能力的基础前提。如何激发学生的学习兴趣？第一，营造和谐的师生关系。所谓：亲其师而信其道，学生乐于接受教师，愿意将教师作为自己学习和生活中的良师益友，才会主动的接受教师所传授的知识。因此，在教学中，教师首先要改变传统观念，以平等、民主的心态对待学生，站在学生的角度，以学生思维方式思考问题。这样才能与学生建立起友善交流的平台，从而营造出和谐的师生关系。第二，多鼓励，少批评。对于中职学生英语基础差的情况，在教学中应多鼓励、支持学生，让学生丢掉思想包袱，树立学习英语的自信。切不能恨铁不成钢，一味的批评学生，这样只会增长学生的自卑心理，从而对英语口语的学习更加不自信。因此，教学中，除了在课堂上鼓励学生大胆开口以外，特别对于学生的进步，要给予肯定和赞扬，让学生逐渐进入到学习的状态之中，激发出学习的兴趣。

（二）优化课堂教学

课堂是整个教学活动的重要组成部分，对教学的成败起着决定性的作用。优化课堂教学，提高课堂教学质量，才能切实提高教学质量。如何在中职英语口语教学中优化课堂教学？第一，设置生活化的教学情景。英语口语的学习就是要学会在日常生活中进行英语交流，而生活化的教学情景，不止完成了教学任务，还能促进学生积极参与。例如，笔者在教学“culinary culture”时，将课堂简单的设置成一个餐厅，学生分别扮演餐厅经理、服务员、厨师、顾客等，根据情景和自己的角色编排表演出真实的对话。学生的积极性很高，教学效果良好。第二，把握教学的难易程度。对于课堂提问，既不能难度太大脱离学生的实际能力，也不能太过简单缺乏意义。如：When did you get there？―――Yesterday。这个句子完整就要加上主语和动词，形成 SV的句型，而动词也因为问句中助动词 did（表过去时）而用过式，其它部分照抄，最后再加上关键词 yesterday，因为表时间或地点的状语要放在句尾，所以最终答案为：I got there yesterday。第三，补充西方文化背景知识。由于存在文化差异，学生在学习口语时经常出现一些“文化”错误。因此，教师要相应的补充西方文化背景知识，促进学生更好的学习口语。如西方的历史、地理、风土人情、传统习惯、生活习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、传统观念等，这对学生口语正确性的运用有重要的意义。

（三）建设语言环境

学习语言需要语言环境的烘托渲染，建设一个良好的语言环境，对学生的口语能力提高意义重大。如何在中职学校建设语言环境？第一，加大教学设备投入。教学设备是教学的物质保障，是口语教学必不可少的一部分。因此，中职学校应加大口语教学的教学设备投入。如完善多媒体教学辅助工具，多媒体是口语教学不可或缺的有力辅助教学工具，完善多媒体辅助教学工具能使得整个教学活动形象生动，也有利于学生对知识的接受和理解。第二，丰富课外活动。课外英语口语练习是课堂教学的延伸，是对学生课堂知识的进一步理解和巩固。笔者认为，可以以开展课外活动的方式强化学生的口语训练。如编对话、讨论中心话题、描述图画、做表演、玩游戏等。在这种轻松愉悦的氛围之下锻炼口语既可以消除学生在课堂活动上怕犯错误的心理障碍，又可以使他们畅所欲言地和他人交谈彼此感兴趣的话题。第三，任务型驱动。如笔者在教学中，为了更好的提高学生的口语能力，以唱英文歌曲的形式给学生布置课后作业。音乐是无国界的世界语言，大部分英语歌曲的复合长句较少，节奏感强，歌词优美，给人以无限想像的空间，学生不会形成畏难情绪，反而在轻松愉快的状态下练习了口语，这也有助于学生用英语思维的习惯形成。

总之，中职英语口语教学是中职教育的重要组成部分，学生的口语能力对学生的今后学习和工作有着重要的作用。因此，在口语教学中，应重视口语教学，改变教学模式，以学生的兴趣为切入点，优化课堂教学，建设语言环境。如此，才能有效的提高中职英语口语教学质量，完善学生的口语能力。

参考文献：

[1]解珊.语言焦虑与英语口语自我感知、口语成绩的相关研究[J].外国语言文学研究，2007，7（2）：64～68.

[2]语言教学与研究[J].2007（1）：89～94.

[3]王素丹.基于建构主义理论的大学英语口语教学[J].衡阳师范学院学报，2008，29（5）：152～154.

[4]赵江.浅谈中职学校英语教学中的困惑和对策[J].辽宁教育行政学院学报，2007（4）.