农村小学作文教学实践探微
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摘 要：语文课程标准中的作文教学是学生语言能力的体现和语言综合能力的运用。在作文教学中，要求学生说真话、实话、心里话，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。习作内容贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。要鼓励学生写放胆文，不拘形式，多观察身边的人、事、景、物，组织学生写自己的所见、所闻、所想、所感，从学生的内心世界出发，让学生自由表达，培养良好的语文学习习惯。
语文是素质教育最有效的一门学科，这是有语文学科的工具性、思想性决定的，如何培养学生的语文素质也已成为所有语文教师研究的一个重要课题，而写作教学不仅能够培养学生的语文素质，而且能够培养学生的整体素质。在实践教学中，教者不断探索尝试，并且取得了良好的教学效果。
一、留心观察，捕捉生活细节
于漪老师说过：“要让语文教学有活泼的生命力，须放开眼看，竖起目听，接受新事物，接受新信息，让时代活水在语文教育领域流淌。”要让学生关注时事，关注社会，让学生多谈、多看、多听，比如当今的人口资源、环境污染、自然保护、城市开发、网络纵横，克隆技术等重大问题，还有诸如打假、反腐、西部建设等社会热点问题，都要让学生们了解。还要丰富他们的课外知识。以此开阔他们的视野，培养他们的科学精神与求实态度，关注人类的生存与发展，使其身处斗室而心知大千世界。生活是最好的写作材料。
二、利用教材，培养说话能力
1.拓展说话领域。教材中每册都安排了听说训练，与此同时，由浅入深，教师有目的地拓展说话内容。如请学生作自我介绍，介绍家庭中的成员，我的邻居，介绍我喜爱的职业，畅谈我的理想等等。通过说话训练，同学之间既相互了解，又增进了友谊。
2.延伸说话时空。针对每篇课文，补充说话内容。学习了《过桥》这篇课文，请同学说说雷锋小时候做了一件什么事？你帮助过别人么？把自己所做的好人好事说给同学听，老师及表扬这些乐于助人的同学。中段年级学了写景的文章《富饶的西沙群岛》等。请同学说说到过哪些景点？什么地方使你最留恋？你还想知道祖国的哪些景点？组织演讲比赛“夸夸我们的祖国”，激发学生自己去寻找资料，表达对祖国壮丽河山的热爱之情。高段年级学了课文《赤壁之战》，《小英雄雨来》后，组织同学复述故事内容，简评人物等。这些还不够，在班级里举行讲我国古代四大名著故事会，请各位家长帮助孩子买书，教师引导学生看书。结果使故事会的内容非常充实，学生看书的兴趣也越来越浓了。
三、升华生活，善于巧妙表达
挚爱生活，捕捉细节，只是写好文章的前提，要想写出真情感人的文章，还要运用各种表现手法，如高尔基的《母亲》运用多种手法写洛芙娜的心理冲突，《秋天的怀念》一文通过对我和母亲动作、语言、心理活动等细节描写，刻画人物。因此，小学生也可运用多种描法，也可借用名言警句，歌词谚语、偶言俗语来刻画人物，升华出题，这样写真实感人、富有文采，耐人寻味。因此，作为教师要利用和创造一切机会，引导学生去做生活的有心人，特别是对产生过强烈的触动或震撼效应的人或事，要“腿勤心细聪目敏。”敏感、细心的回味、深思、口述、笔抒，并做到“慎思之，明辨之。”
四、日积月累，培养良好习惯
语文能力是一种综合能力，它的形成需要丰厚的积累。荀子说：“不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江河。“没有量的积累，便无质的飞跃，今日记一事，明日悟一理，积久而成学。
1.积累语言材料。在学期初每人准备一个摘抄本，摘抄的内容包括以下几类：字词，名言，警句，谚语，俗语，精彩的语段。
2.积累生活材料。在平时的作文教学中，多数同学在教师布置作文后，不是无话可说，就是无从下笔。于是产生了“作文难，难于上青天”的思想。鉴于这种情况，教者指导学生选择了既能弥补课堂作文“写不出”，又能解决课外作文没时间写的练笔方法――写日记，以前虽然强调写日记，但大多是记“流水账”，时断时续，处于盲目性。因此，教者结合教材规定的内容，指导学生有目的，有序列的练笔。由于学生的个性差异，教者从简单的记叙，描写练起，如刻画人物肖像，动作、心理，描写景物，详细叙述一件事等。在叙述有一定的基础的前提下，进一步深化中心，锤炼语言，力求写出来的作文情感细腻，感染读者，而高年级的学生，练习记录对生活，学习经历的独特感受，对发生在周围的每件事的看法、见解等，养成辨析事理的习惯，锻炼敏锐洞察事物的能力。事实证明，通过针对性的练笔指导，学生基本上克服了写日记存在的盲目自流状态。
3.养成良好习惯。学生坚持写日记，不但写作水平明显提高，更重要的是培养了他们良好的学习习惯。他们能够持之以恒、自我约束、自我鞭策，从这个意义上说，远远超出了练笔本身，排除了非智力因素给学习造成的困扰、为学生的写作方面奠定了良好的基础。
总之，著名教育家叶圣陶先生曾倡导：“作文不是老师讲会的，而是学生写会、练会的。【1】”陶行知提出的“六个解放【2】”对学生来说就意味着可以获得学习的基本自由。解放头脑，发展学生思维、记忆等能力；解放双手，发展学生操作、实践等能力；解放眼睛，发展学生观察、注意等能力；解放嘴，发展学生提问、表达等能力；解放空间，发展学生想象、创造等能力；解放时间，发展学生个性、策略等能力，使学生真正成为自由的学生，全面提升作文能力。
参考文献
【1】《叶圣陶文集》，人民文学出版社，1958―4―10
【2】《陶行知文集》，江苏教育出版社，2008―6―1
作者简介：
孙凤，女，1972年生，汉族，吉林省松原市乾安县人，吉林省松原市乾安县严字小学，语文教师，二级教师，专科学历，研究方向：小学语文作文教学。
李冠超，女，1991年生，汉族，吉林省松原市乾安县人，吉林省松原市乾安县严字小学，音乐教师，专科学历，研究方向：小学语文作文教学。
张莹，女，1990年生，汉族，吉林省松原市乾安县人，吉林省松原市乾安县严字小学，语文数学教师，本科学历，研究方向：小学语文作文教学。