校园资源为美术教学添砖加瓦
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【内容摘要】课程资源开发与利用是美术课程中一个有机组成部分。随着终身教育思想的普及以及课程理念的更新，课程不仅仅指课堂教学，还可以延伸至课外、校外，甚至国外，课程资源开发与利用的范围也越来越广泛。对于农村学校的美术教学来说，校园资源的利用，是最实际、最有效的方法。
新课程让我们将目标投向了学校美术课程资源开发和利用上来。让大家领悟到教学应该更多的关注学生的现实生活，并引导相关的教学活动，应走出课堂，走进校园，走向大自然，走进生活。在教学实践中，将校园资源融入美术教学活动中，极大地提高了学生学习美术的兴趣，充实了美术教学活动。
一、利用校园环境资源，提高课堂教学效果
学校虽然地处农村，但拥有占地75亩的校园，这是城市学校所不能比拟的。校园内教学楼、综合楼、食堂、体艺馆、沙滩排球场等各项设施一应俱全，在大面积的绿化环绕下，相得益彰，尽显它的迷人风采！
一幢幢设计独特的建筑楼群，一片片生长茂盛的绿地，都可以为学生提供丰富的美术创作素材。如上浙美版第七册《生长的植物》一课时，因为《生长的植物》是一堂写生课，从网上收集了大量的植物图片供学生欣赏，并且还把植物盆栽搬到了教室中，让学生进行写生。课虽然顺利的结束了，但是根本没有达到预期的目标。通过请教和反思，我意识到：美术教学要贴近学生的日常生活，上课资料的取材也应该从学生熟悉的环境下手。于是我拿起相机，记录下了校园里的一草一木。同时，我还冒出了一个大胆的想法：要想表现得真切，学生必须有实地的体验，认真的观察才行。我决定把学生带到校园中，让他们在大自然中去听、去看、去触摸、去感受，尝试直接用线条、色彩去表达，去抒发。
第二次试教《生长的植物》一课，大的设计环节没有改变，把欣赏的植物图片换成了校园里比较有代表性的植物。图片一出现，学生马上就议论起来。“这不是实验室窗口的龙爪槐吗？”，“我在这棵樟树下抓过蛐蛐。”……学生的情绪高涨，一下子拉近了与植物的距离。这一个环节收到了良好的教学效果，使我对后面的教学信心倍增。当学生得知是写生课，并可以走出教室时，他们的脸上个个洋溢着幸福的笑容，迫不及待地想往外冲。我带领学生来到教室外面的一片绿地上。满眼的绿意马上吸引了学生的视线，他们纷纷开始寻找自己喜欢的植物，并确定了自己的观察点。在学生寻找，观察的过程中，我发现他们的一切活动都是主动积极的，而且能够把学到的方法适当运用。写生过程中学生的表现轻松、自在，一切都是那么的自然，那么的顺理成章。最后呈现的植物写生作品线条流畅，画面真实、生动（如图1）。
同一内容的两堂课，知识点与技能要求都没有变，改变的只是内容的取材和活动方式，但正是由于教学设计变得更贴近自己的实际生活，学生们呈现出了两种不同的课堂表现效果。学生在收获了专业知识的同时，还明白了原来我们的艺术来源于生活。每一位美术教师都应做个有心人，善于发现校园环境中的资源，提炼适合于学生的美术源泉，潜移默化地培养学生敏锐的观察力和在平凡的事物中发现美和创造美的能力。
二、利用校园文化活动资源，丰富学生创作思路
在日常的美术教学中，许多学生都练就了一手好的美术技能和方法，但是呈现在我眼前的美术作品却总是不能得到提升。不是临摹别人的作品，就是内容没有创意。学生总是会说：“老师，我不知道画什么？”这其实是个普遍存在的问题。现在的学生课业负担重，学校里要学习，回到家还得上补习班，根本没有时间去发掘身边的创作素材。那么怎么克服这个实际存在的问题？我觉得关键还是要从学校入手。
学校生活是学生生活的重要组成部分。在学校的种种活动中蕴藏着多种艺术教育资源。学生可以通过参与活动，从而获得丰富的情感体验和表现艺术能力的机会。通过自己的实践，把美术教学与学校的文化活动相结合，确实收到了意想不到的效果。
学校每学期都会举行大型的校园文化活动，体育节、排球节、文艺汇演等等。学校的这些活动都是根据不同年级学生的生活、成长特点与教育成长的需要设置，因此学生也乐于参与其中。所以凡是学校里有活动，无论上下课，我都会带领他们去体验活动带来的乐趣。
例1：学校一年一度的体育节，活动项目包括排球、跳绳、田径等，其中又分了好多小项。我要求学生选择一项自己最喜欢的比赛，你可以去观看，也可以去参加，然后把你看到的情景和感受用画笔描绘下来。由于学生们是根据自己的喜好来选择活动的项目，所以他们的积极性极高。活动结束后，学生纷纷告诉我：“老师，比赛太精彩太刺激了，我要把那个场面画下来。”“老师，那个人的球扔的好没有水平呀，我要把他丢人的那一刻记录下来。”“老师，高年级的那个哥哥跑步好快呀！好多人为他加油呢！”……学生们你一言我一语，说得不亦乐乎！从学生完成的作品来看，学生确实真切地画出了自己的情感体验，而且画面内容丰富，贴近学生的生活（如图2）。
一件美术作品的形成离不开好的创作素材，如何来寻找素材？学生通过几次实践，现在都知道了素材就在自己的身边。也会利用校园里的其他活动资源来创作自己的美术作品，如校园读书节、安全教育周等等。有些学生还充分的运用起了社会生活资源，使美术创作的思路得到了进一步的拓展，美术作品内容更加丰富，更具个性，更激发了学生学习美术的热情。
三、利用校园网站资源，为学生提供展示平台
学生作品展，是提高学生学习美术的兴趣，增强他们自信心的有效手段。以前，我们习惯于将美术作品张贴在学校橱窗里，但受时间和空间的限制较大。自从有了校园网后，我便充分利用学校网站举办美术作品展。我们的校园网站上设置了许多展示美术作品的栏目。（图3）可以将相关的美术作品用数码相机拍摄好后转入计算机，然后上传到学校网页的学生天地之“绘画工艺吧”一栏中。有些学生还可以把自己优秀的作品上传到班级博客进行展示。既节省资源又方便了学生之间的相互交流，还能让更多的学生体会到成就感，并将它转化为学习美术的动力。
美术课程资源的充分开发培养了孩子对美术的兴趣和创作热情，从学校实际出发，有效地利用校园资源，让校园资源在美术教育中得到充分的运用，让校园资源与美术学习成为相辅相成的良性合作关系。校园资源走近了学科教学，走近了学生的美术创作，使原本枯燥，缺乏色彩的美术创作变得灵动起来，使原本闭门造车的美术课堂赋予了生活的色彩。一幅幅生动的作品在学生的笔下，一个个小画家也将在这自主生动的课堂中应运而生。
【参考文献】
[1]美术课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2002
[2]尹少淳主编.美术课程标准解读.北京师范大学出版社，2002
（慈溪市逍林镇中心小学 浙江宁波）