让作文变得有声有色

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【案例背景】

作文教学有两重意义：一是具体写作方法的指导，二是写作情感的诱导。

小学生刚刚接触写作，写什么，怎么写都还处于迷茫，尤其是要写那么多文字，更是从心理上给给学生很大的压力。作文，作文，让人头疼，便是小学生写作的真实写照。

我校推行的是小班化教学，班级人数不超过28人，人数的优势给了我更多写作教学创新的机会。针对学生写作的现状，我仔细分析了教材单元作文的要求，将每一个单元作文训练，根据写作要求，创设出一个适合小班化下的写作互动情境。创设情境，师生互动的写作方式，是一种写作情感诱导的方式，可以更好地激发学生写作的兴趣，激发学生的潜能，触发学生的创造力。

例如苏教版四年级上册的习作4：同学们还记得一年级学过的《鲁班和橹板》这篇课文吗？课文中有这样一句话：“这是，一群鸭子‘嘎嘎’叫着‘扑通扑通’跳下水。”这里面的“嘎嘎”“扑通扑通”都是象声词，人们读了就有如闻其声的感觉。请通过一件事的叙述，一个场景的描写，用上几个象声词。

结合本单元的写作要求，我设计了一堂“节奏音乐”的作文课。

【教学目标】

这堂课的“教学目的”是：培养学生用耳朵观察事物的习惯和能力，注意把听到的声音写到文章里去，使文章“有声有色”。

【教学过程】

观察就要依靠眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴和双手，当然，他们都离不开 “大脑”的指挥。这其实就是在写作中，综合运用了视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉，“五觉”合一，就能把事务观察清楚，写清楚。

接下来，开始把学生引导到本节课的重点上来了。我首先直接点明，本节课我们重点来学习通过耳朵观察事物，用耳朵收集外界的声音，并学会用恰当的象声词表达出来。

我指挥全班学生一起拍手掌，并注意有一定的节奏。“啪――啪，啪”的掌声在教室里响起，学生很快就知道使用象声词“啪”来表示。全班同学玩过了拍手掌后，我又提议，全体同学用双手拍桌面，采用和之前一样的节奏。在我指挥下，同学很都很兴奋，一起有节奏的拍打着桌面，我追问学生，用什么象声词表达呢？有人说“咚”，有人说“轰”，也有人说用“嘭”，大家快速搜寻者小脑袋里的象声词，七嘴八舌地表达着自己的见解，最后一致推荐使用“咚――咚咚”。接下里，我又提议，我们每个同学用一只笔，敲打桌子，一样的保持我们的节奏。当“嗒――嗒嗒”的声音响彻在教室里的时候，我突然停下指挥的动作，轻声的问：“同学们，听着耳边传来‘嗒――嗒嗒’的声音，我们眼前仿佛出现了一幅怎样的画面呢？”学生们先是一愣，很快便激动起来，有的同学说：“我仿佛看见屋檐下水滴连续击打着地面，地面的洼地里激起一朵朵水花。”有位同学说“我似乎看见了茫茫的草原上，一群骏马在飞驰。”我立即对发言的同学进行赞美，随即追问道：“草原是什么颜色的？你眼前的骏马是什么颜色的？”“天空还会有什么呢？”在老师的启发下，这位同学兴奋的补充：“我似乎看见了，蓝蓝的天空中漂浮着多多白云，蓝天下一片碧绿无垠的草原上，一群白色的骏马在风驰，嗒――嗒嗒……”当这位同学补充发言完毕，全班同学不约而同报以热烈的掌声。

我一边和这份发言的同学击掌祝贺，一边说道：“当我们把我们身边的声音写进作文的时候，我们的大脑也会给我产生无限的遐想，我们可以把自己的感受都写进作文，这样我们的作文里不仅仅有声音，还有色彩。当别人欣赏我们作文的时候，我们就会给读者呈现出一幅更加立体美丽的画面。”

趁着学生的热情，我提议，我们师生合作玩个游戏，学生的课堂情趣更加高涨起来。我交代了游戏规则：全班三个小组，一组拍手，一组拍桌子，一组用笔敲桌子。老师我呢，就扮演指挥的角色。正巧，我手腕上当时套着一个骑车用的魔术头巾，我随即取了下来，折变成一个头巾帽子戴在了头上，我的这个小举措，一下子活跃了现场气氛，我调侃着说：“我今天扮演的是指挥家，总要有点艺术家的范嘛！”

于是，在我的指挥下，三个小组的同学认真的注视着我指挥的手势，认真地做着击打的动作，“啪――啪啪；咚――咚咚；嗒――嗒嗒……”声音此起彼伏，整个教室里一下子气氛热烈，高潮迭起。当我收住手势，做了个停止的动作，所有的学生都一下子停了下来，教室里猛然安静了下来。今天，全体师生演绎了一场动听的节奏音乐，同学们被自己意想不到的表演效果深深吸引住了，一个个回味无穷。我微笑着看着大家，轻声的说：“今天的这场演奏太棒了，你们每一位同学仿佛就是……老师我又好像是……，让我们一起用笔把我们今天这节课的过程写下来，把我们特别的感受写下来，好吗？”

此时此刻，每一个学生都还沉浸在今天演奏之中，带着这份激情，带着这份急于表达的欲望，大家真可谓是奋笔疾书了！教室里只有“沙沙沙”笔尖在作文纸上发出的声音……

【课堂反馈】

学生例文摘选。

夏老师告诉我们，有节奏的声音才是美妙的。夏老师和我们一起做了一个游戏，老师把我们全班分成了三个小组，每一个小组安排了指定动作。第一组是拍手，第二组是用笔敲桌子，第三组当然是声音也是最有气势的，那就是拍桌子。老师说：“我指挥到哪个组，哪个组就发出自己的声音，注意看我手势，最后一个手势是全部三组一起演奏。”这一刻，我们全神贯注，一场盛大的音乐演奏即将上演了！

“啪――啪，啪”“嗒――嗒嗒”“咚――咚咚”教室里的节奏音乐此起彼伏，同学们一个个仿佛成了乐队里的小乐手，而我们的夏老师变成了这个乐队的总指挥，大家正在演奏着一曲春天的赞歌。美妙的音乐声充满了整个教室，教室俨然成了音乐大厅了。（作者：四2班叶禹辰）

【教学反思】

这次的习作，全班同学平均花费不到30分钟时间，绝大多数同学的篇幅不少于400字。本次习作并没有限制字数，完全任由同学们有感而发，自由地写出今天经历的过程，自己的感受。由于情感的充分激发，每个同学的真实经历，学生有很多自己的话要出，有许多自己的感受要讲，这样一篇真情实感的作文自然而然的应运而生，一篇切合单元写作训练要求，有声有色的作文自然是水到渠成。

作文教学中，恰当的情境创设，充分的情感诱导，让每一个学生都成了作文课堂上的参与者，活动者，成了作文课堂上的主导者，学生们将不再怕写作文，不再无话可写。作文成了学生们自己学习生活的真实记录，真正做到让我手写我心，作文教学便会变得不再那么难。

老师把作文课上得有声有色，学生把作文写得有声有色，这样的教与学是多么有意思的一件事呀！