普通车床加工技术课堂效率提升的策略
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【摘 要】新时代更加注重高技能型人才的培养，这就给职业技术学校教学提出了新的要求，“普通车床加工”是一门沉闷枯燥的学科，如何打破沉闷氛围，提高教学效率，成为了当前教师教学工作的重点，本文认为激发学生兴趣、调动思维、带动自主性才是关键。
【关键词】普通车床加工技术 教学效率 兴趣
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）07-0169-02
伴随着时代的发展，社会的进步，对人才的要求也随之发生了变化，社会和企业更多是需要具有较高技术能力的高技能人才，这标志着普通车床加工教学受到了前所未有的考验。如何通过有效策略，全面推进教学工作，使学生的综合应用能力、分析问题及解决问题的能力均能够得到同步提升，为社会培养更多具有高超技能的优质车床加工人才，成为当前教学工作的重点。
1.用好奇心激发学生学习兴趣
“好奇”是教学的利器，通过激发“好奇心”可使学生的学习兴趣大大提升，同时也是带动学生学习热情的关键所在。对职业院校学生来说，他们大部分的成绩一般或较差，但这部分的学生思维非常开阔，与普通学生相比，其探索能力和发现问题的能力并不差甚至可以说更好。在心理学上“好奇”被称为“潜兴趣”，在车床加工教学中，通过运用“潜兴趣”，可让学生更加乐于接受学习，例如：在讲解螺纹加工的过程中，可以运用不同色彩的粉笔在黑板上将图样展示出来，通过五彩缤纷的色彩，螺纹的小径、中径和大径逐一展现出来，而色彩鲜明的对比，使图形的生动性和形象性也充分展现了出来，使学生的目光被深深吸引，加深了螺纹图形在学生心中的影响。此外，在教学中，还可以运用多媒体PPT来帮助教学，尤其是针对一部分抽象性非常强的知识内容，例如：某些零件的工艺安排。若条件允许，还可以带领学生深入到企业厂房作业现场，现场观看或操作。还可通过分组的方式，安排学生在现场进行加工配合，特别是在学习机床知识时，通过亲自接触机床，由学生自行探索机床的功能和结构。这样，学生的自主性得到了充分调动，真正实现了“做中学，学中做”。
2.用启发式教学调动学生的思维
在传统教学中，教师以教材为准，多通过讲解授课来开展教学工作，这种方式，学生始终处于被动状态，教师在台上讲得酣畅淋漓，学生在下面听得稀里糊涂，而“普通车床加工技术”是一门以“实践”与“理论”相结合的课程，也就是说，单纯的理论教学所培养的人才，是无法满足当前社会需要的，而启发式教学是一种以带动学生思维为主要特点的教学方式，使学生能够与教师的讲解和思维同步并进，使学生的积极性和主动性均得到了充分发挥。例如：在讲解某一零件工艺安排时，可以让学生通过分组讨论的形式，各自商讨一个方案，再通过多媒体将各个小组的讨论方案展示出来，每个小组安排一名学生对方案进行简单陈述，在观看完各组的讨论方案后，再由学生自行对其中方案进行点评，重点评价其可行性和优缺点，最后再带领学生到车间现场根据讨论结果进行“实操”。由于学生心中有数，自然而然就能投入到知识的检验中，最终领悟了学习的重点知识。启发式教学能够使学生的思维得到充分调动，进而投入到知识的探索中，对调节枯燥理论教学氛围、培养团队意识均具有重要意义。
3.用趣味教学提高学生学习热情
职业技术学校的学生对趣味教学的兴趣非常浓厚，使得趣味教学对激发学生学习兴趣的意义不可替代，同时，还可对“普通车床加工技术”沉闷的课堂进行调节，使课堂氛围更加生动活泼。趣味教学的形式非常多，例如：在进行讲授教学时，可放弃以往教师讲授的方式，由学生来课堂讲解，学生根据自己所了解的为大家展示着自己的看法和观点，再由其他学生共同分析，最后教师再进行总结、点评。通过这种师生角色互换的教学方式，学生对知识的记忆和理解程度得到了明显提高。又如：在选择典型零件工艺分析时，可通过引入“印章手柄”“三潭印月”“快乐陀螺”等一些趣味性较强的工件，学生的兴趣得到了调动，使学生的学习不再是“要我学”，而是转为“我要学”。
二 利用多媒体辅助教学，提高课堂教学效率
主轴转速调节 进给量调节
机床操作练习
在“普通车床加工技术”教学时，应充分发挥多媒体技术。例如：在讲解调节机床主轴转速、调节进给量知识时，由于当时学生还没有形成普通车床运作的概念，甚至还有不少学生将转速调整与进给量的位置搞混，所以更加谈不上学会如何调节。但要将学生带到操作现场，势必需要花费较多时间，且还需要配合现场情况。为了使该问题得到有效解决，我尝试了大量普通车床多媒体软件，最后通过多媒体软件为学生充分展示了如何调节机床主轴转速、调节进给量，如上所示。这就将静态的课堂打破。并且通过多媒体软件还可对
这不仅使教学形式更加丰富，同时也使学生的学习兴趣得到了激发，大大提高了课堂教学效率。
三 采用多种教法，优化组合，提高课堂教学效率
在“普通车床加工技术”教学时，教师应将提高学生综合能力作为知识传授的最终目的，在教学方法上不断创新，通过不同教法的优化组合，使学生知识面得到扩展，从而使学生的智力活动更加丰富。例如：在工艺安排上，我通过设置疑问、激辩生趣、自由抢答等教学方式，让学生全身心投入到教学中。此外，我鼓励学生敢于提出自己的看法，尤其是提出与我的教学中不同的意见，再根据学生所提出的个人观点，进行分析讨论，这就使得学生的思维被带动了起来。同时，学生经过思考提出的问题，再通过讨论，其印象更加深刻。在车刀刃磨时，我首先以木代伐，为学生慢速度演示刃磨的过程，并在此过程中，为学生讲解应当注意的安全问题和刃磨车刀的方法，然后再安排学生进行刃磨车刀。学生在了解了相关知识后再上机操作，目的性更强，学生的思想更加集中。以学生心理和生理特点为主，积极引导学生对知识进行理解和思考，学生的主动性得到了有效提升，为提高课堂教学效率发挥了重要作用。
总而言之，“普通车床加工技术”本身是一门非常重要的学科，但由于其多以机械知识为主，若仍然以传统教学方式来开展，那么沉闷的课堂氛围必然无法达到提高教学效率的目的。为此，在教学过程中，只有通过多种教学手段相结合的方式，使学生的学习兴趣得到激发，学生的主动性和思维能力才能得到提高，自动参加到教学中，实现课堂效率的有效提升。
参考文献
[1]黎双利.“普通车床”实训开放式教学模式的探讨[J].广东工业大学学报（社会科学版），2010（S1）
[2]张志辉.高职机械类专业普通车床实训教学改革浅谈[J].科技创新与应用，2013（12）