浅谈教学中如何培养学生的化学系统思维

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摘 要：化学是高中教学中的一门重要课程，而作为一门科学它在社会发展中起着重要的推动作用。对高考的重视促使着学生学习化学的积极性有所提高，但是教师在教学方法上面却存在一定的缺陷。因为过度将精力集中于知识的讲解和答案的组织上面，而对学生系统的学习化学知识有所忽略。根据教学经验，总结几点能够培养学生系统的化学思维的方法。

关键词：高中化学；系统思维；教学研究

化学是一门有逻辑的科学，所以学习的时候更需要用逻辑思维去思考。另外，因为高中化学的基本知识多而且零碎，这样一来，如果没有一个系统的学习或是对知识点没有一个整体的认知，那么是无法掌握这些知识的。因此，化学教学要注意系统性，不仅仅是给学生系统地教学，更是培养学生一种系统学习、系统掌握知识的习惯。

一、整理知识点，给学生做系统性的化学学习

化学是一门自然学科，它是建立在实验基础上的。而随着社会的进步和发展，化学也成为推动生产力发展的重要动力，但是因为受到传统的教学理念和高考压力的影响，太多的教育是急于求成的，而将教育的重点放在了大量的练习和重复性的模板复制上面。这样的教学或许能够在短期之内取得成效，或是学生对部分知识点的掌握比较理想，但是从整体来说，是不利于他们的学习的。没有系统的化学教学就如干瘪而没有灵魂的知识堆积，这就可能是大家称化学为“理科中的文科”的缘故。

因此在新课程的改革中，教师要注意重视化学与科学、社会、环境之间的相互作用、相互影响，而不是去单纯地讲解一些零散的重点知识或是一些重要题型，零散地讲解也只能够帮助学生掌握知识表面，获取较高的分数。因此，将支离破碎的知识进行系统化的教学，以恰当生动的教育方法帮助学生达成系统知识的构建是非常重要的，能够帮助他们形成化学的科学思维、形成科学的态度、掌握科学的方法。而且整体的系统教学也能够让他们了解化学对社会的真正含义，了解自己学习化学的真正意义。

具体来说，要求教师每节课的教学目标不应该是随意的，其立足点也不能仅仅是单独的、孤立的知识点，围绕重点为教学目标的课堂教学是过于单薄的，要将每一节课的教学纳入整个教学规划当中，在教学目标的导入下进行有计划的教学。每节课的教学目标不可孤立设计，必须融入大的教育目标和目的当中，帮助学生整体把握化学课程，立足长远，不断实践和巩固化学知识。

二、重视学习习惯，从日常培养系统学习化学的态度

学习化学不是教师一个人的事情，其学习的主体还是学生，他们必须发挥自身的主动性，才能够真正将化学系统学习变成自己的一个学习习惯，才能够真正形成一个大而有序的化学体系。只有了解了学生的思维是如何形成的，才能够对症下药将化学体系根植于学生的心中：学生就是将化学中具象的东西慢慢遗忘之后，遗留在他们脑海中的东西形成一个体系，成为学生继续学习和使用知识的根本，深刻地影响着他们对周围事物的认知和处理。

所以教师在教学时，就要注意学生的这种记忆特性和对知识点的总结和遗忘特点，然后根据此来安排课程的讲学情况。要明确高中化学是养成化学学习逻辑的起点，也是他们学习的最终目标。但是这种观念的形成不是一朝一夕的事情，更不是教师强行施加在学生身上的。所以教师教学的规划性非常重要，还要帮助学生在高中的三年里形成牢固的化学基本观念，更要形成系统化研究。例如在教学时，将一些主要的知识点和基本的知识点多强调几遍，并在日常的练习题中多有所涉及。或者教师将这些知识点以大框架的形式提供给学生，让学生在学习的过程中不断自己丰富和加以完善。这样一来他们看到的不会再是单一的知识点，而是一个整体，能够从宏观上把握化学知识。这样即使有遗忘曲线的影响，也会让知识骨架依旧保留，基本的知识点也能够成为学生进一步学习的推动力。

三、重视思维习惯，将化学学习提升到思维培养的高度

化学知识不仅仅是几种反应的记忆，也不是几种元素的比较，更不是简单的定性判断或是定量计算。它是一种由基础知识分析而来的，具有创新性和探索性的学科。古诗有云“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，所以要想看到庐山的真面目，就要站在庐山之外去看。这就说明无论是我们学习化学知识，还是学习其他有逻辑性的学科，都要站在宏观的角度来学习。这种思维不仅仅适用于化学的学习，更加适用于我们的生活。高中化学教学要注意培养学生的这种宏观思维，要求教师在讲课的时候，从框架讲到详细的小知识点，从简略讲到具体。而在学生的习题安排方面，要将一类的化学知识点总结在一起，类型相似的知识点总结在一起，相关的知识点总结在一起。帮助学生在做题的过程中去感知这种类似性，这样才能够帮助他们在不自觉中培养这种思维。但是如果想要切实提高学生系统思考的能力，就要重视“大题目”的设计，要多给学生一些综合性的题目，让他们去融会贯通自己所学习的知识点。教会他们对题目进行“解剖”，将大的题目化成一个个小的题目，将复杂的知识点化成小的知识点。

例如，在涉及方程式的题目时，教师就可以讲配平、反应物和产物各自的物理和化学性质、它们还能够与哪些物质反应、反应的条件需要注意什么等等。这样他们对这个反应就会有一个更为宏观的把握，在之后的学习中也就能够锻炼出这种思维。另外，除了化学的教学，在平时也要将这种宏观思维慢慢传递给学生。给学生看一些视觉差的图片，让学生去感悟宏观学习的重要性。

四、重视系统复习，将化学系统学习融汇到知识掌握的整个过程

复习是高中课程的重要一步，也是学生掌握知识和攻克难关的重要途径。但是很多人过于依赖复习，因为复习中的知识都是重要的知识点，是考试中的重要考点。但是一个正确的复习体系，不仅仅是高效的，更应该是有长久影响力的。因此，教师在帮助学生进行高中化学复习时，首先要将复习的整体给学生，至于细枝末节可以让学生自行填补。然后教学过程中要注意知识点的相互渗透，每个知识点的复习都不是它单独的复习。最后是对学生知识掌握的检验和对错题的总结，知识点的检验可以通过综合题目来进行。至于错题的总结，要将错题的类型总结到一起，帮助同一知识点进行巩固。

复习时，需要将零散而相关的知识点总结在一起，这样不仅减少了学生的复习量，更能够加深他们的记忆，形成一个化学学习的系统思维。例如，对于碱金属单质及其化合物的系统复习，就要从它们的基本性质出发，然后根据特性我们追本溯源，会寻找到“钠”这个易于引出和记忆的知识点。钠、氧化钠、过氧化钠、氢氧化钠、碳酸钠和碳酸氢钠等都是这一个家族的，会发现它们具有共同的特点，那就是极强的活泼性。在记忆时，就可以考虑钠的特性，极易失去电子，即使遇到的电子不是很强的H，也会发生失电子反应。之后，再分别总结这个家族中各种化合物的具体特性，发现它们具有还原性，这也是它们各自性质的根本原因。这样，按照先使学生看到家族的整体面貌，然后再了解它们的基本行为，再根据这些分析出的原因加强记忆。在此基础上，可以进行实验探究，深入原理去讨论各种物质的性质和用途。这样能够给学生一个庞大的树枝体系，重建学科结构，完善知识体系。

总之，系统学习是高中化学教学的一个重要思维，但影响的却不仅仅是化学知识的学习。在这样的教学理念下，教师要从课程设计、课程实施、课程复习等角度来切实帮助学生养成系统的学习习惯，形成学习化学的宏观思维。

参考文献：

[1]卢晓平.高中化学校本课程的开发与实施进展[J].化学教育，2014（17）.

[2]项贤明.高中课改宜尊重高中的特殊性[J].中国教育报，2012-03-24.