浅谈班主任如何管理班级

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随着科技的飞速发展对传统教育的巨大冲击，素质教育已然战胜了应试教育。在过去一系列的教学改革与实验中，由于“合作学习”的组织形式能使学生由部分参与向全体参与转变；由被动参与向主动参与转变；由“个人单干”式环境和“你死我活”式竞争环境向“合作互助，协同发展”式环境转变；从“班长”协助老师实行一元化管理向管理主体多元化转变；从学生单一性的知识学习活动向丰富多彩的立体化活动转变，于是，新型班级管理体系的建立成为必然。新型的班级管理体系应注意如下几点：

一、调动家庭与社会力量积极参与到班级管理中

学生所处的环境中，家庭和社会的影响是至关重要的。家长是学生的第一任老师，也是学生活动中的“重要他人”。因此家长要积极协助教师管理。（1）家长要经常以不同形式与教师沟通，交流学生的行为表现情况，对学生的管理做出调整。（2）教师应针对学生在校的行为表现和发展情况及时通过家访、家长会等形式与家长交换意见，并了解学生的校外表现，以便家庭与学校协同搞好学生的校内管理工作，最大限度地促进学生的个性发展。（3）社会也应为学生的健康成长创造条件。

只有家庭、社会和学校积极配合、协同管理，学生才能得到全方位、立体化的受教育空间，他们的身心才能得到同步发展，才能为班级文化的健康发展创设良好的条件。

二、班主任与任课教师的沟通

由于班主任一般只担任某一学科的教学工作，对其他课的课堂管理就有些鞭长莫及，因此班主任与任课教师必须协同管理，及时交换每个学生的情况。二者之间的交流和沟通有利于学生对课堂教学内容的协同处理，有利于创设有效的小组合作学习形式，调动学生参与学习活动的积极性和学习的兴趣，给学生充分的合作和交往机会，真正体会教学活动的社会性。

三、班主任与学生之间的全面交流

因为健康的班级文化氛围应该由师生共同创造，而非教师单方面的努力所能完成。因此要充分发挥学生的主动性，创设学生个体自评、小组自评、班级自评等管理评价方式；实行小组联络员轮流制，建立相互依赖、相互合作的同伴关系。在流动变化的小组之间建立起竞争和合作相统一的有效机制，充分发挥每个学生的主体性和创新精神，丰富班级文化活动。在提高自主管理能力的同时，促进班级中每个学生的全面发展和班级中学生之间的协同发展。

四、班主任应关爱每一个学生

现代教学论认为，师生关系应该是民主、平等的关系，学生的自由发展绝对不能被压抑，而应该张扬个性，让学生生动活泼地发展。教师应该关注每一个学生的发展，关爱每一个学生。德国教育家凯兴斯泰纳曾提出教育者应该具备塑造具有个性的人的真爱和成功地实践这种爱的能力。它指出，这种爱“笑迎道德高尚的人，也笑迎过失者，它从不厌倦，从不失望”。教师要恰当地扮演好“权威”“顾问”和“同伴”三重角色，对每一个学生都寄予恰当的期望，真正为学生的自我管理与自由发展创造条件，促进学生主体性道德人格的形成和发展。

随着班级管理主体向多元化方向不断的发展，班主任的工作量实际上并不是减小了，反而更加艰巨了，但为了完成这一项伟大而神圣的工作任务，我们每位教师必须用心经营这个大家庭，用爱呵护这个集体，用行动营造一个良好的环境，帮助每个学生走向成功，走向胜利的彼岸。

（作者单位 吉林省长春市新湖镇第五十五中学）