信息技术兴趣小组浅谈

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爱因斯坦说过,“兴趣是最好的老师”。每一个智力正常的青少年,有自己的兴趣爱好、特长、表现欲和发展欲。而我们平时信息技术课堂教学仅能完成教材和教学大纲所规定的学习内容,即达到使学生掌握基础知识的目的,却无法为不同思维类型、不同层次、不同兴趣的学生提供发展个性特长,满足个别爱好的条件,因此组建兴趣小组就显得非常必要。信息技术兴趣小组是中学信息技术教学的重要组成部分,是课堂教学的一种有益补充。实施素质教育,信息技术兴趣小组有其特殊的作用。如何有效组织开展好信息技术兴趣小组活动,促进学生的发展呢?下面我结合几年来的教学实践谈谈自己的一些体会:

一、信息技术兴趣小组的活动内容尽可能与课堂教学内容相配合

即兴趣小组活动能尽量应用课堂里学到的知识技能,小组活动所学到的东西又尽可能地促进课堂上的学习,这样就形成了一种“良性循环”,使学生的能力得到更快的发展。如我带过的一个学生原本成绩一般,很淘气,经常上网玩游戏,抱着玩的态度参加了信息技术兴趣小组。在活动中我发现他打字非常熟练并且对此也很感兴趣,经过一段时间的学习他参加了纵横码比赛并且连续两年获奖,同时在兴趣小组的学习过程中使他感觉到知识的重要性从而学习功课变得更加自觉,到了初三这位学生的成绩可以说是突飞猛进还进了年级前20名,毕业后考入了重点高中。

二、信息技术兴趣小组的活动应能引起每个学生强烈而稳定的情绪和满足感,都是按他的兴趣自觉自愿地参加的

教师的教学方法起着主导作用。有些孩子什么活动都想参加,但浅尝辄止,见异思迁;也有的孩子对什么活动都缺乏兴趣,即使参加了兴趣小组也很勉强。学校刚开始组织信息技术兴趣小组时一片空白,学生们对信息技术兴趣小组一无所知。教师无教材,学生们也无从学起,师生都是在“摸着石头过河”。部分学生在态度方面不够端正,认为信息技术就是玩电脑,该活动的时候留在教室做作业,然后中途再去上课。也有相当一部分学生参加兴趣小组只是一时的冲动,没有恒心,遇到困难就不来。因此我在选拔的时候注意观察,多方了解和启发他们,让学有余力的同学的培养兴趣,拓宽他们的视野、努力发掘学生的潜能。事实证明:参加兴趣小组的学生通过学习,充分认识到信息技术是一门深奥的科学,知识是如此的博大精深。

在兴趣小组活动中尽量多给学生相互讨论的时间,同时多教他们解决问题的方法,如优先讲解软件自带的帮助系统;学生机器里多装些学习软件,供学生学习时选用;对于这些学生是非常感兴趣的。在组织活动时,喜欢音乐的同学可以给他们介绍电子数码(mp3.mp4)知识,流行的音频编辑软件,有美术特长的同学可以给他们提供学习图像处理的机会,喜欢编程的同学可以为他们讲点编程。内容贴近学生的生活实际,对学生富有启发性和感召力,使信息技术兴趣小组像磁石一样牢牢地吸引住学生,从而激发学生求知的欲望。

三、信息技术兴趣小组活动中尽可能给学生表现的机会,并且是创造性的

让每个学生都能从自己的创造活动中获得成功的情感体验,这有助于他们能力的发展。由于信息技术兴趣小组不仅有理论学习而且还有很大一部分实践操作,所以给同学们很多动手的机会,使他们认识到信息技术并不是仅仅局限于信息技术课堂上,而更大的是“从实践中来,服务于实践”。说过:“你要知道梨子的滋味,你就得变革梨子,亲口尝一尝……一切真知都是从直接经验发源的。”我们只有让学生动手实践,激起学习信息技术的兴趣,唤起学习信息技术的热情,给学生设计并营造“乐于创造”的氛围,信息技术教与学的过程才会有创造的“激流”和“冲浪”,学生的视线方可穿透坚固的“围城”,思维才能冲出定势,各种奇思妙想的表露也就显得比较自然。例如Flash绘画学完后,我分别安排了两次实践活动:先让学生们回忆、巩固课内知识,然后让学生独立设计、制作,在七年级组内举办了电子绘画展。这两次活动获得了很大的成功,学生们反响强烈,学生们的一件件作品,都给我以“八仙过海,各显神通”和百花争艳之感,这都是学生们创造性思维的结晶。

四、信息技术兴趣小组活动应以学生的“最近发展区”为目标

信息技术兴趣小组活动不能只适应发展现有的水平,应建立在学生可能达到的水平之上,为学生提供带有难度的内容,调动学生的积极性,发挥其潜能,要让学生站在“已有知识和技能”的草坪上,去跳起来摘树上的桃子(学生“将要掌握的知识和技能”)。这个跳起来的空间就是“最近发展区”,从而不断地将“最近发展区”转化为“现有发展水平”,最终跨越“最近发展区”而达到新的发展水平,然后在此基础上进行下一个发展区的发展。例如“网页制作”知识学习时,我先给出任务:借助因特网查找“在FrontPage中插入flash”,并运用其相关知识完成操作目标。当学生完成这一任务后,适时提出更高的任务:如何让插入的flash背景变成透明呢?以这些引导性问题作为学习的“支架”,通过问题导学、合作探究、解决问题,有效地把“可能发展的水平”转化为“现有发展水平”。

信息技术兴趣小组活动与课堂教学有着密切的联系,但其活动内容并不是课堂教学的重复,而是课堂教学的补充和延伸。从学习形式上讲,比课堂教学有更大的伸缩性,是对信息技术知识的超前学习与尝试。它能扩大知识视野,满足和发展学生探求知识奥秘的兴趣,并且,在活动实践中,还能培养学生的自觉能力,形成其有利于个性发展的创造性思维能力,特别是吸收低年级学生参加,会大大地加速他们的发展。同时信息技术兴趣小组的活动对我们教师提出的要求也更高,教师从事的教学从一定意义上说是精英教学,教师的专业能力要有一定的水平,通过组织开展兴趣小组活动钻研题目,活跃了思维,也使自己不断学习新的知识。

(作者单位:江苏省连云港市西苑中学)

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