谈中学数学教学中教材的使用
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侯军兴教材是按照教学大纲编写的，是教师传授知识的主要依据，是学生获得知识、掌握技能技巧的主要源泉之一。在数学教学中要怎样运用教材和指导学生阅读教材呢？下面笔者谈一些体会。
在课堂教学中，教师应恰当地运用教材。对于例题，事先由教师写在小黑板上，因为教学时让学生合着书听教师讲解的做法不是在所有的年级都恰当的。随着学生理解能力的增强，应逐步培养学生独立理解的能力，教师只加以检查、订正或重点说明。对于那些学生难以理解、复习起来有一定困难的内容，教师在系统讲述以后，还应对照教材一一予以说明；对于那些容易被学生忽略的知识点，也应该对照教材着重指出。
课堂教学还应有一定的时间进行知识巩固工作，力争让学生当堂消化。一般可以根据学生实际情况，先让学生阅读教材，质疑问难，然后通过举例、复述、解释有关基础知识进行巩固。低年级教师还可以让学生当堂朗读有关定义、定理及重要语句，同时应通过回答、板演等活动检查学生掌握与运用知识的情况，最后教师总结概括。
对于作业的布置，应要求学生首先阅读教材，教师可指导学生采取适当的方法记忆知识。例如，复习时合上课本，试着回答当天学到的基础知识或解答学过的例题，然后打开书本检查是否正确。为了养成学生阅读与钻研教材内容的习惯，教师除了布置一些练习题以外，也要布置一些思考题，如讲完无理数一节后，可以布置：无限小数就是无理数对吗？无理数就是无限小数对吗？在下一堂课讲新内容前让学生回答，也可以在让学生解答在练习本上。对于那些可以用多种方法证明的定理、公式、法则，可以布置学生用与教材上不同的方法证明或推导，使学生加深理解，增强记忆。
在课外辅导中，教师也应检查学生是否及时复习了教材，在复习中遇到了什么问题？怎样解决？对于学生遇到的某些难题，教师可以不直接告诉学生如何解答，而用一些启发性的反问，层层追溯到基础知识上来，如果学生掌握了这一基础知识，问题当然就解决了，如果没有掌握，那就应该指定学生阅读教材上某些章节，使学生深刻认识到阅读与钻研教材的重要性。
在单元复习或期末复习前，教师应组织学生系统地复习课本，这时对学生应该有更高的要求，要指导学生对有关联的概念、定义、定理等进行对比分析和概括，真正达到复习的目的。
为了完成上述工作，教师必须深入钻研教材，特别要深入了解学生实际情况，明确哪些内容是学生难以理解的，哪些是容易错混的，然后考虑如何相应地、恰当地运用教材和指导学生阅读教材。课后作业量必须适当，既要保证学生有足够的时间复习课本，又要保证学生运算技能技巧的形成。要经常教育学生重视对课本的阅读与钻研，讲清它在提高学习质量中的重要作用，并及时检查了解，进行指导，使学生逐步养成先复习教材后做作业的习惯。
此外，教师还应做一些创新性的教学，加强学生对教材的兴趣，增进学生对教材的理解。如：1.还原教材生活本色。使数学问题“生活化”，即把抽象的数学材料还原为学生喜闻乐见的生活原理，有效地调动学生的兴趣，唤起学生的求知欲。2.还原知识的探索过程。由于受篇幅和结构体系的制约，有些数学教学内容往往略了探索过程，这时教师要提供优质素材。3.实施民主开放的教学。创设民主平等、宽松的教学氛围，构建师生、同学之间相互启发和交流的平台，实施民主的开放式教学，最大限度地调动学生的积极性，引导他们多角度、多方位、多层次地思考问题。4.做开放式习题。开放式习题能培养学生思维的灵活性和发散性，使学生在解题过程中形成积极探索和创造的心理态势，进而发散学生的思维。