快乐、好奇、责任
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阅读教学是学生、教师与文本的对话过程。阅读教学的基本模式为初读课文，感知课文内容，继而精读课文，学习重点句、段，最后品读课文，走出文本，扩展视野。快乐、好奇、责任是一个由被动学习到主动学习的过程。
快乐是启发教学的力量
把“快乐”作为语文教学培养学生积极的学习品质，是不必过多解释的，因为快乐是心灵本能所追求和向往的。快乐对孩子来讲是最直接、最简单的生命动力，所以在教学中，快乐一定不应是被封存起来的，而是像精灵般自由飞舞。它绽放在每一张笑脸上，流动在每一段对话中，它闪亮在每一个充满惊喜、若有所悟的眼神里。优质的教学中，学生把快乐释放给知识，知识则变得生动有趣;把快乐释放给学习，学习则变得轻松自然。将快乐的品质尽情在教学活动中体现，这正是优质教学的独特魅力所在。
有一句话是这样说的：一个人真正受到教育的时候，是他受到感动的时候。如果一个人变得麻木了，不再为美好而感动、为奇妙而惊叹、为神秘而困惑、为凄凉而伤感，那他已然不需要任何教育了。因为这样的心灵已失去了美好的品质，任何完美的教学都无法将它激活。优质的教学需要敏感的心来领悟知识的内涵，来感应情感的交流，来分享不同的体验。只有快乐学习才能接受启发，而启发正是语文教学的一种力量。
语文课程标准指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。因此，语文教学除了承担培养学生掌握运用祖国语言文字的能力以外，还承担着培养学生的文学素养，陶冶情操，健全人格这个基本任务。
教师在阅读教学中往往为了赶时间或省事，常常无视学生的自主性。老师拿着教学参考资料，根据作品的时代背景、作者介绍、分段分层，概括段落大意和主题思想，分析作品的写作特色，一路介绍下来，只是生硬地肢解作品。在这样的阅读教学中，学生是被动的接受者。实际上，教师在教学过程中应该充分发挥学生的自主性，注重学习方法的指导，放手让学生自主、快乐学习。如学生学会拼音这个识字工具后，就应该给学生充分的时间借助课文注音把书读通读顺。为加深对课文的理解，教师应该使用点拨、启发、激励学生，把更多的时间让给学生阅读、理解、品味与感悟。
在反复中读出好奇
“好奇”是每个人的天性，而它对教学尤其有用。这种品质在孩子身上更为突出和鲜明。优质的教学则是很好地把握了“好奇”的尺度，它总能有精妙的问题引发学生的好奇心，调动学生探究和学习的兴趣。在这样的环境中，学生不会把想知道的或不懂的事藏起来。好奇的品质不受压抑，学生就会主动接近知识、接近教师。好的语文教学是保护和激发学生好奇心的教学。在教学活动中，学生最反对的是教师就象一个妈妈，反复唠叨孩子，孩子必起逆反心理。因此，讲课文时，尽量做到精讲多读，在整堂教学中，只当配角，不当主角，只当导演，不当演员，只传授孩子理解课文之方法，不包办代替孩子的主观意识。充分让学生反复读，让其读出情感，读出好奇。遇到较难的先让他们互议，再做适当点拨。这样以来，学生的学习兴趣得到了充分发挥，学习的主观能动性得到了提高，知识水平和学习能力才能得到相应的升华。
学生的理解能力取决于他们认知水平的深浅程度，如果不加以引导，学生的提问往往会停留在字词句段和文章的表面，起不到加深理解、培养思维的能力。教师要善于引导学生捕捉质疑点，把问题问到“点子”上――这个“点子”就是课文的重点、知识点和语言文字的训练点;同时，还要教会学生用质疑的方法，从课题入手，抓住问题发问。
责任是心灵和谐的对话
责任感不仅是教师的优秀品质，对学生同样重要。优质教学中，学生的责任感被充分调动出来，成为自我指导、更加负责和主动的学习者。这种责任感使学生成为教师课堂教学的伙伴，而不是控制、驯服的对象。这种责任的发挥自然地创造了合作学习、独立作业、同伴辅导等生动活泼的教学形式，优质的教学便孕育而生。优质的教学可以有很多不同的理解，从“品质”的角度来阐释，旨在更多地关注“人”的本身，也是一种与心灵和谐的对话。
培养学生具有健全的阅读心理、良好的阅读品质，这是阅读教学顺利开展的内在因素。良好的阅读习惯可以使学生终身受益。没有良好的阅读习惯就谈不上自觉学习，更谈不上阅读能力的提高与学习的责任心。从培养阅读习惯的角度而言，阅读目的在于阅读本身，为阅读而阅读，阅读动力在于对阅读本身的兴趣。书是人类智慧的结晶，是汇集人类文明的宝库，是学生的良师益友，阅读使学生的精神世界更加丰富。在这里他们可以自在地漫游童话王国，从而唤起对真善美的追求，领悟到人生的真谛，插上理想的翅膀，获取奋斗的力量。只有当阅读行为融入了学生的生活之中，才能真正成为一种可延续的生命活动。
培养学生的阅读能力与学习责任，建设一个开放而又有活力的语文教学环境，把课内阅读和课外阅读结合起来。学生的学习是需要鼓励的，教师要善于发现学生提问、回答问题中的亮点，及时给予鼓励，给以表达的机会，使学生敢于表达自己的意见。这样，学生的综合素养才能获得提高。
（作者单位：广西壮族自治区金秀瑶族自治县罗香小学）