浅谈在古诗词教学中培养学生的创新能力

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贵州省长顺县马路乡马路中学（550701）

【摘要】古诗词是华夏民族文明的瑰宝，是我们打开古代文化宝库的钥匙，是今人对话古人的窗口。几千年的文明传承，古诗词己成了一棵参天大树，内容丰富、思想深邃，其教学理论也自成体系，然而古诗词教学现状却不容乐观。传统的古诗词教学模式单一，忽视了学生创新能力培养这一教育主流，严重阻碍了学生主观能动性以及创新思维的发展。本文围绕着古诗词教学中培养学生的创新能力作了以下几点探讨。

【关键词】古诗词；教学

“读书百遍，其义自见”，以识记为主的传统教学模式起到了传承文明的作用。与此同时，它使古诗词教学成了“苦教”、“苦学”，单一化模式逐步形成，忽视了创新能力培养这一教育主流。因此，我们要把古诗词教学的终极目标放在创新能力的培养上。如何使二者巧妙地结合起来，笔者认为可以从以下几方面着手：

一、转变古诗词教学观念，奠定学生创新能力的培养基础

观念的变革是一切改革的基础和前提。传统教育观念认为教师的职责是传道授业解惑，学生则是接受知识的“容器”。在古诗词教学中尤其突出，原因在于它是几千年的经典，理应无条件的复制下来。教师向学生一五一十地讲解诗文的涵义、意境，学生则按部就班地接收，只求牢记，不用思考，这样一来古诗词教学就成了简单的机械操作，忽略了师生互动这一教学规律，严重阻碍了学生主观能动性以及思维的发展，致于学生对知识的接受能力大大降低，更谈不上创新精神和创新能力的培养了。对待一首诗歌、一篇文赋，同样要求学生有发散思维、逆向思维的积极参与，鼓励学生大胆发表自己的不同意见，并能跨越学科的限制，对古诗词创造性地进行评判，从而激发学生的求知欲和创新欲，养成良好的创新情感，培养学生思维的非逻辑性、求异性、发散性品质。如《石壕吏》一诗中，杜甫为什么没被捉走？就很有探讨价值。这就需要教师创设优化的教育情景，变教学为导学，让学生成为真正的主体，培养创造性思维。

二、精选古诗词教学内容，提供学生创新能力培养的条件

普通教育中，学生存在严重的依赖性、无经验性。对待古诗词内容更是全盘吸收，从四书五经到唐诗宋词，无不如此。这样一来，学生个性健康发展、创新能力提高就失去了时空条件。因此，要为创新能力培养创设适宜氛围，就必须淡化产诗文“熟读苦吟”意识（人文精神注重的是潜移默化的影响。不宜量化）。在古诗词学习中体会古人的学习方法、知识积累、人格修养以及所蕴涵的人文精神，培养以创新责任感、使命感、事业心、顽强的意志，能经受挫折失败的良好心态，.以及坚韧顽强为内容的创新人格。因此，在古诗词教学内容的选取上要强调实践性、训练性，从而引发思维的变通性、流畅性，为创新能力的培养提供条件。与此同时，可引导学生根据自己的兴趣，通过课外阅读扩充语文知识视野，培养创新精神。

三、建构古诗词教学模式，促进学生创新能力培养的发展

古诗词传统教学模式，不能满足于对学习内容的记忆、更不能应付各种考试，而要以这种模式引导学生对未知领域进行探索，去发现问题、思考问题、解决问题，形成培养学生的问题意识，为学生进出创新灵感的火花提供条件，才能促进创新能力的发展。引导学生开展古诗文活动，发挥个体主动性、独立性、创造性，培养求异思维能力。例如，古人对一些自然现象提出了疑问，可让学生运用已有知识去解决，或是作进一步探讨。当然，教学模式的选择要符合实际情况。

四、改进古诗词教学手段，营造学生创新能力培养的环境

没有先进的学习手段，就没有真正意义上的创新学习。对待传统文化遗产，不能仅靠书面文字来理解，应提供先进的学习手段，可通过多媒体教学重现历史背景，帮助学生的理解、兴趣，触发思维灵感，有效地调动学习热情和创新的欲望。一张投影图片，远比书面文字更能体现“大漠孤烟直，长河落日圆”的意境及精神内涵。古诗词教学极需要借助先进的手段，创造超越时空的课堂，营造一个提高创新能力的环境。