播撒爱的阳光,让中等生心花绽放

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摘要：班级管理中，“抓两头带中间”是有道理的。优等生得到关注，除了完成自我的提升，更可引领班级良性发展。后进生得到关注，可以保证班级的基本稳定。也因为此，中等生极易成为被忽略的群体。

关键词：班级管理 中等生 现状 归因 策略

班级管理中，“抓两头带中间”是有道理的。优等生得到关注，除了完成自我的提升，更可引领班级良性发展。后进生得到关注，可以保证班级的基本稳定。也因为此，中等生极易成为被忽略的群体。

一、关注中等生的成长，既体现了教育公平，也体现了师者的教育智慧

关注中等生就是关注大多数，这是班级管理的关键，也是班主任自我减负的途径之一。

中等生与两极鲜明的学生相比安静一些也平淡一些，他们是优等生的后备军，也是后进生的预备队。班主任对中等生持续的关注，会避免扩大后进生的风险，会增加优等生的紧迫感，也会给后进生跳一跳就可摘到桃子的上进心。把关注的目光投向受到冷落的中等生，引领他们朝优生方向发展，直至成为班级的中流砥柱，这样的做法如同为班级引进源头活水，是智慧的爱。

二、中等生现状、归因分析及解决策略

普通高中生源大部分来自于偏僻乡镇，部分来自于城区及周边。山区学生家长文化素质普遍不高，或者疏于对孩子的管理或者望子成龙心切又教育不当，常常无法对孩子的文化教育和青春期教育与学校达成一致形成合力。城区及周边学生家长多为普通工薪阶层或者打工一族，大部分家长能重视孩子的教育跟踪学生的成长，但不能更高层面引导孩子的发展。

1.学习潜力巨大，动力不足，有厌学情绪。这类学生特别是农村学生，观察力、思考力、理解力、表达力以及想象力都不差，甚至很好。表现在学习上的常常是灵活无序，会做易错，惰性十足不思进取。

（1）造成这一现象的原因很多。一是适应新环境的能力薄弱，易受他人和外界影响，入学之初缺少足够关注，承上启下的转换阶段掉链子。二是农村家长对孩子养成教育缺乏足够的重视，高中课程要求学生有较强的自主学习能力，差距就拉开了。三是农村义务教育阶段师资力量和教育资源不均，英语听说读写、语文阅读表达、理综实践操作、文综知识涉猎和思辨能力良莠不齐，很快将一批聪明的学生打入冷宫。更主要的，是这类学生在初中居于班级中上游水平，中考的不成功体验让他们产生了失落感，极易造成这类学生的自卑消极，学习上缺乏明确奋斗目标，自主性差，表现懒散。

（2）应对策略。针对以上情况，一是教师应充分重视入学教育，不以中考成绩论优劣，更不能过早分出三六九等，可以从不同侧面运用不同手段激发他们的求知欲望。二是培养学生强烈的主人翁意识和感恩心态，可以了解学校的办学历程，通过走访了解学校的社会声誉，征集班歌等，让学生热爱班级热爱学校。三是让中等生充分认识自我，挖掘自身的闪光点，寻找自身的薄弱点，强化习惯养成教育。可以和优生形成“一帮一”式的结对子，激发他们的挑战欲望和竞争意识。这类学生潜力巨大，是促进、平衡和制约优生的利器，也是充实优生队伍的不二人选。

2.学习目标明确，态度端正，成绩止步不前。这类学生思想基础较好，遵守纪律，乖巧懂事，仔细欠活，苦学无效，心有余而力不足。倘若长期得不到老师的关注和有效辅导，容易产生挫败感、苦闷情绪甚至选择放弃。

造成这一现象的原因首先在于他们没有特别出众之处，让老师省心但难以得到老师的赏识和持续的关注。他们安分守纪，勤学苦练，缺乏自信和挑战的勇气，缺乏反思意识和有的放矢的指导，不善于沟通。倘若长期遭受冷遇，容易形成慢性焦虑状态，寻找不到突破和超越自我的有效途径，更甚者会造成头疼、失眠、乏力、神经衰弱等身体障碍，从而转移注意力寻找情感的寄托，如迷恋手机阅读、网络冲浪以及早恋，等等。

针对以上情况，班主任可以加强成功教育，打破他们对成功的神秘感，大力开展表现教育，多为这类学生创造展示才华的舞台，增强他们的自信心，如演讲朗诵比赛、书画比赛等等。可以在班干部培养上给他们创造机会，增加他们的胆量，享受奉献的乐趣，通过外界的刺激让他们充分肯定自我并悦纳自己。可以有针对性地进行学习方法讲座，开展有挑战性的活动如辩论比赛，激活蛰伏的意识，鼓励创新表达，提升思维能力。科任教师在教学过程中，多为这类学生进行学法指点，多关爱他们，鼓励他们向优生靠近。

3.思想不稳定，成绩忽进忽退，自控能力差。这类学生性情上定力不足，期望值比较高，当理想自我与现实自我在内心产生冲突以后，引导不当或者不及时，极易滑向后进生的队伍，是班主任应该及早预防和关注的群体。

造成这一现象的原因复杂。一是性格使然，他们比较情绪化，纪律上小错不断，学习上缺乏恒心，平时成绩可能表现良好，但得失心过重，容易导致考场上竞技状态失常。三番五次遭遇挫折，自暴自弃，甚至较后进生更能有智谋的调皮捣蛋，让班主任头疼。二是家庭教育失察，或者父母远在外地打工疏忽对孩子的教育，或者家庭失和让孩子情感饥渴缺乏安全感，或者隔代教育过度溺爱让孩子产生情感依赖。这样的学生青春叛逆期时间延长，人际交往容易出现障碍，也容易受到社会不良风气影响，反过来又形成不良风气影响班级管理。

对这类学生的教育，班主任需要特别的耐心。一是针对性家访或者电话沟通，给予学生积极关注，寻找他们发展的突破口，更主要的是督促家长对孩子成长负责，形成家校合一的教育。二是进行科学合理的心里健康教育，帮助这类学生克服浮躁情绪，克服人际交往障碍，真正融入班级，享受集体温暖。三是建立长效监管和激励机制，防止学生滑坡，杜绝班级后进生队伍扩大化。

4.家庭经济困难，就业前景迷茫，求学信念不坚定，得过且过混日子。

社会飞速发展让农民体会了贫富冷暖悲欢，但并未让他们真正脱贫致富，依旧是山大人稀经济落后。大部分学生渴望通过读书去到城市，改变如同祖辈日出而作日落而息的农耕命运。他们相信书中自有黄金屋书中自有颜如玉，这种功利化的思想在就业前景都堪忧的今天变得不堪一击，新的读书无用论死灰复燃。再者，普通高中学生上重点大学机会极少，中等生考取二本院校机机会有但专业不够理想，三本院校学费贵读不起。经济困难的农村家庭培养一个大学生，常常会花光家庭所有积蓄，甚至拖累拖垮一个家庭，许多家长暗示孩子考不取好的大学就读高职院校。家长的放弃导致孩子的放弃，他们缺乏高远的目标，从实用角度衡量课程价值，学习积极性匮乏，甘于平凡，阻碍了班级良性发展。

班主任应该理解这类学生的失落、苦恼和懈怠，在资助金上适当倾斜以解决他们的燃眉之急，引导他们享受获知的快乐，培养其乐观豁达的心理品质。可以在同类学生中培养典型，起到较好的带头作用。可以让他们了解社会上成功人士的打拼之路，让他们对未来充满希望。让他们了解终身学习的必要，珍惜高中学习机会，为将来的发展奠基。

陶行知先生曾说：“教育者的责任就是不辜负机会，利用机会，能用千里镜去找机会，会用灵敏的手去抓机会。”愿我们把目光投向每一个学生，做一个问心无愧的老师。