浅谈初中语文教学中学生人文精神的培养
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《义务教育语文课程标准》明确指出：“义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文不只是交际与思维的语言工具，更是人文精神的载体，因此我们应该重视语文教学中学生人文精神的培养。
一、培养学生的人文精神是初中语文教学的重任
人文是指人类社会的各种文化现象。所谓人文精神，是指人类有史以来不断形成、积淀、充实、丰富的精神文化的总和，它是个体通过对语言、文字、哲学、历史、宗教、艺术、伦理等人文知识的体验，并通过个体的语言行为外显出来的个体关于人生观、世界观、价值观以及个性、气质、性格等精神层面的东西。语文学科作为一方滋养人文精神的沃野，对于培养学生的人文精神具有得天独厚的条件。学生学习语文，运用语文的过程，是增长知识，丰富情感，陶冶情操，培养健康个性和健全人格的过程。语文课堂是一个很好的体现人文主义精神的教学主阵地。从对学生的人文作用而言，语文教学具有认识、教育、娱乐和陶冶的价值。语文学科对于弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，培养学生的创新精神，培养学生高尚的审美情趣和一定的审美能力，发展学生的健康个性，形成健全人格，引导学生提高思想认识、道德修养、文化品位和审美情趣等方面，具有重要意义。而人文主义精神的习得和培养，主要是在世界观和价值观形成时期。初中生正处于这一时期，这一学习阶段是形成良好的人文主义精神的关键时期。所以培养学生的人文精神是初中语文教学义不容辞的责任，并且将人文教育贯穿于课文教学始终，使学生从中得到人文精神的熏陶。
二、初中语文教学中加强人文精神培养的基本策略
我们不要将人文精神的培养停留在理论的理解和观念的确立上，而是要将其贯穿在教育教学活动中。如何在语文教学中培养初中生的人文精神呢？
1.通过教材引导学生吸纳人文精华。首先教师应注重对教材中人文精神的挖掘，注重对文本的解读。初中语文教材为我们展示了一个博大精深的人文世界，如《生命生命》《紫藤萝瀑布》《散步》《背影》《春》等，这些课文有突出的思想意义导向，即尊重生命、关注自然、弘扬个性、积极进取等人文主义的价值观念，还有对未知世界的探求、对高尚情操的陶冶、对美好理想的追求的美文，它们能启迪学生追求积极进取的人生态度。在教师解读文本中品味经典范文，学生心灵得到净化，品位得以提升。
2.通过课外阅读提高学生的语文素质，提升学生的人文素质，培养其人文精神。书籍是引领人类从洪荒到启蒙的捷径，教师要引导学生把有限的时间用在读书上，通过多种途径与方式，及时地、经常地向中学生推荐经典的、民族的、优秀的课外读物。学生通过阅读古今中外的诗文名著，真正感受文本，感受语文。例如在我国的古典诗文中，就有热爱自然、忧国忧民、蔑视权贵、乐观豁达等思想精神，学生在阅读这些古典文学作品时就能潜移默化地受到情感的教育、道德的感化。
3.在作文教学的过程中贯穿对学生人文精神的培养。教作文，就是教做人。所谓“文如其人”，学作文与学做人是紧密相关的。作文是育人的摇篮，学生在作文中雕塑自己的心灵。因此，我在作文教学中除了传授知识和写作技巧，更重要的是不断帮助学生加深对社会、人生和大自然的认识、理解、思考。作文正是培养学生美德的良好契机，从观察感知、体验顿悟到捕捉信息、提炼素材，直至立意命篇、运笔成章，学生在各个环节中均可能感受真情，感悟真理，陶冶性灵，升华思想。作文的过程，同时也是让学生贴近时代生活，接受人文思想熏陶的过程。
4.注重身教，充分利用教师本人突出的人文个性对学生的影响。教师的言谈举止对学生人格的培养具有重要的影响，语文教学要想提升初中生的人文精神，关键在于语文教师。一名优秀的语文教师，应该把教与学的基点定位在学生自由、自主的发展，把教学过程看做是生命与生命的对话和交流。所以，一位优秀的语文教师，必得有“四大支柱”的坚固支撑，即丰厚的文化底蕴支撑起语文教师的人性，宏阔的课程视野支撑起语文教师的活性，高超的教育智慧支撑起语文教师的灵性，远大的职业境界支撑起语文教师的诗性。只有这样，才能够在语文教学实践中弘扬人文精神，学生在语文学习过程中才能得其熏陶，人格发展更为健全。
5.对学生人文精神的培养，教师还需要把语文教学与生活实践相联系起来。语文教师应该有意识地引导学生走向社会，走向自然，深入生活，培养学生家事、国事、天下事，事事关心的大情怀。特别是在如今移动互联网的时代，要引导学生多与经典的、民族的、优秀的视听信息接触，本质上就是打破时空界限，与仁人志士、智者哲人、语言大师进行精神的对话、心灵的沟通。通过潜移默化的影响，使中学生在树立理想和确立人生的起点就站在人文精神的制高点，这对中学生的终生学习与长远发展的影响是极为深远的。