高职物流教学新模式:行动导向教学法
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[摘要]伴随社会经济的进步，我国物流业也在快速发展，对于高技能综合型人才的需求也在日益增加。针对当前社会人才的需求，高职院校在物流教学上需要创新教学模式，由于高职物理管理专业本身具有较强的实践性、操作性，这就需要除了培养物流专业及基础课之外，还要注重学生的动手能力及解决问题的实践能力，而行动导向教学法是为适应高职物理教学重要的一种新模式。
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）06-0207-01
一、行动导向教学法概述
所谓行动导向教学法就是通过将学习目标、内容以及手段等因素重新搭配组建，构建以师生互动为主的教学氛围，将教与学的教学过程看做是一种相互交往的过程，希望通过此过程能够改变学生的知识及能力，以便更好地适应工作行动。行动导向教学法在培养人才上对于能力和素质方面有着重要的促进作用，并受到各国高职教育的推崇。
行动导向教学法不仅只是一种教学手法，它是由多种教学技术构建而成的，比如说案例教学法、实物展示法等。主要目的就是将传统教学中学生被动的教学地位转换为积极、独立的状态，让学生独立自主地去完成学习任务。行动导向教学法的教学宗旨更偏好于培养学生主动发现学习对象，养成能够在未来社会中生存、竞争及人才需求等方面的能力。
二、行动导向教学法在高职物流教学中的应用
（一）模拟教学法
模拟教学法就是将事件发生的过程和环境以模式手法重现，以便学生能够更好地理解其中的教学内容，这是短期内有效地提升学生认识能力的一种手法。模式教学法可以带给受教育者一种生动、形象的感觉，更为关键的是还能够给予巩固知识及评价的机会。这种新的教学手法，突破了传统先理论后实践的教学模式，方便受教育者更好地对基础理论知识的理解和掌握。
（二）案例教学法
所谓案例教学法就是以案例作为教学出发点，然后对教学内容进行研究，以便为今后职业需求做铺垫。在研究分析过程中，经过学生对自己所提出的问题去寻找相应的解决方式和途径，培养了学生自主应用能力。在案例教学过程中，教师作为教学内容的传导者，有责任去搜集充足适当的教学材料，如果没有符合所教的案例可以自己去撰写，并将其内容主旨体现出来。
（三）实物演示法
实物演示法是指教师采用有关实物、教具将教学内容生动形象地展示出来，学生通过观察、思考获得知识的一种教学方法。实物演示法可以使数学内容形象化，数量关系具体化。比如：数学中的相遇问题。通过实物演示不仅能够解决“同时、相向而行、相遇”等术语，而且为学生指明了思维方向。再如，在一个圆形（方形）水塘周围栽树问题，如果能进行一个实际操作，效果要好得多。
在高职物理教学过程中会大量涉及到运输、存储及搬运等工具，通过实物展示法，在实际场景中将其展现出来，能够让学生对其有一个更为深入的认识。实物展示过程中的物品可以通过学校订做或购买，也可以跟一些企业借用或者去企业实地进行参观、操作。如果实在无法进行实物展示，那么可以鼓励学生去制作简单的模型，将有参考价值的模型供大家欣赏，这样不光满足了学生认识模型的需求，还提高了学生的动手操作能力。
三、高职物理教学中开展行动导向教学法需要注意的问题
（一）教学材料编写方面
传统的教学材料不适合应用于行动导向教学法中。因此，必须对当前的教材进行重新编写，而且尽量去符合行动导向教学法的应用。这就需要物流方面的专家、教师等相关人士共同编写。教师对学生的特点较为熟悉，物流专家对于岗位要求更为了解可以提出实际的意见，通过多方合作以便编撰适合当前开展行动导向教学法的高职物理教学教材。
（二）提高教师素质和注意角色转换
基于行动导向教学法，高职物理教师在思想意识和行动方面都要注意角色转变，应当将学习重心放在学生身上，以协调者的身份对学生进行正确引导和启发，培养学生独自提出、思考并解决问题的自主能力。同时各高职物理院校还应当通过多途径、多手段提高教师的综合职业能力，以高素质的物流岗位能力为学生提供行动导向。
（三）加强校企合作，促进学生能力培养
加强学校和企业合作，以便获得企业实际岗位上的建议，并获得以行动导向教学模式应用上的支持。通过校企合作，学生可以到企业去参观和参加实训等，为高职物理教育提供更多教育资源和途径。与此同时，由于物流企业对于员工的实践能力要求较高，较为排斥能力不足的学生，这就需要加强企业的社会责任心，可以借助政府力量来要求企业配合校企进行教育工作，也可以让高职院校给予企业合理的利益换取教学资源，比如说，可以聘请企业中具有丰富经验的顾问、支付学生在企业实习的部分费用等。
总之，在高职物流教学过程中，通过使用行动导向教学法可以提高学校的教学质量和教学效率，带动学生和老师的共同进步，实现理论和实践的紧密结合。行动导向教学法的应用，可以将学生的理论知识转化为实践能力，促进了高职院校课程体系和教学方法的改革，同时也满足国家对于综合素质人才的需求。