英语高效课堂导学案的编写策略及应用探究

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摘要：《英语课程标准》指出：“强调学习过程，重视语言的实践性和应用性。”导学案是高效课堂的路线图，笔者注重“什么是导学案、导学案的组成、编写原则”等方面探讨导学案的编写及应用。

关键词：高效课；英语；导学案

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义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。《英语课程标准》教学建议指出：“教师运用教育学和心理学知识，根据儿童和青少年的认知发展特点和中国学生学习英语的环境，探索学生学习英语的客观规律，并以英语教学理论和方法为指导，确定合理具有可操作性的教学目标，设计合理、连贯、清晰的教学步骤。创造性地使用教学方法，有效组织和实施课堂教学。”高效课堂课改已经深入到教案层面，称之“导学案”，即教案、导案、学案三案合一。笔者担任我校英语教研活动的校级领导，对于钻研导学案的编写策略及推广应用，积累了许多经验和做法。

一、什么是导学案

导学案是经教师集体研究，个人各科，再集体研讨制定的，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案，它是课堂“施工”的图纸，是学习的路线图。导学案重在“导”，核心是“学”（学生、学情、学法），而“案”是基于“学”的设计。其功能不是为了“学会”，而是为了“会学”和“能学”。一份好的导学案能体现四个特点：

问题探究是导演案的关键。能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生学会如何从英语理论阐述中掌握问题的关键。

知识整理是导演案的重点。促使学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。

阅读思考是导学案的特色。学生通过阅读，养成习惯，形成能力，获取知识。

巩固练习是导学案的着力点。在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习。

二、导学案的组成

导学案一般由以下九个部分组成：1、学习目标；2、学习重点和难点；3、学法指导；4、知识链接；5、导学过程6、达标检测；7、归纳总结；8、布置作业；9、课后反思。

1.学习目的

导学案中要体现明确、具体的W习目标。学习目标设置的具体要求：

数量以2-3个为宜，不能太多；

内容一般包括知识技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度；

学习目标的表达要精当、通俗，要让学生明确学习的具体且具有可检测性，能达标。如：学习目标不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言。要用“能记住”、“能说出”，“会运用-解决-问题”等可检测的明确用语，体现英语学科性特征。

学习目标的设定要做到“四个吃透”：吃透教材与课标的关系；吃透本课在本学科知识体系中的位置；吃透本节课的价值点；吃透学情（知识的停靠点、努力增长点、思维爆发点，更要有学段的系统考虑）

2.学习重点和难点

根据课标要求、文本内容、学生实际，明确本节内容的重点和难点要表述到位，并提示相应的突破方法。

3.学法指导

学法指导是教给学生解决问题的办法和手段，它不是“取向”而是朝着某个方向行动的“做法”，实质就是告诉学生在自主学习时需要注意的方法或使用说明，也可以说是对学生的一种温馨提示。如阅读技巧、做笔记方法、自主学习方法、合作学习技巧等。

4.知识链接

与学习本课内容相关联的知识（背景），把它和本课的学习有机联起来，为新知学习做好铺垫，导学案中提示，不必详细引用。例如英语中高考链接。

5.导学过程

导学过程是导学案的中心环节，是导学案的核心，要体现导学、导思、导练的功能。导学过程通常分为二个内容：

自主学习，预习导学。环节上的要求有：学科背景，预习任务、预习方法。内容上的要求有：一是要求学生通读教材：二是重要的概念和信息：三是问题化训练和自测。要保证两点：一是要让学生自主独立完成，不抄写辅导资料；二是给学生预习的套路。在这一栏目后设置问题生成栏，由学生将自主学习后生成的问题填进去。

合作探究，问题解决。对学生独学后生成的有价值的问题和教师预设的学习重难点、易错易混点、疑惑点等，通过对学、群学的方式进行合作探究，有效解决。教师要适时点拔。引导和讲解，促使学习目标的达成。这一栏预习、探究问题的设计要做到：

①问题设计要切中学生学习的难点、疑惑点，照顾知识重点、热点问题。

② 问题设计要明确告诉学生看教材的哪一部分或多长时间，达到什么要求。

③ 问题要能启发学生思维。问题的叙述语应引发积极思考、主动参与，比如：七年级英语课文“How do you get to school？”学生积极回答：“bike、bus、train、walk…”

6.达标检测

达标检测的编写与使用的具体要求：

题型要多样，题量要适中，不能太多，以5分钟左右可完成为宜。

要紧扣学习目标和考点，具有针对性和典型性。

7.归纳总结

按知识之间的内在联系归纳出知识点的线索；具体知识点要留出空白由学生来填，同时还要引导学生对学习方法和学科思想进行归纳。

8.布置作业

巩固当堂所学内容的课外作业，选自手边现有的练习册。

9.课后反思

学完一节课要促使学生能够进行学后反思，开始阶段的反思，可由教师出示反思内容。同时教师也要进行教后反思。

三、编写原则

1.课时化原则：教师根据实际，分课时编写导学案，使学生每节课都有明确的学习目标，能有计划的完成学习任务，最大限度地提高课堂效益。

2.问题化原则：将知识点转变探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，激发学生主动思考，逐步培养学生的探索精神以及教材的分析、归纳、演绎的能力。

3.参与化原则。通过对导学案的使用，让学生在参与中学习。相信学生，敢于放手发动学生，只是教师敢于给学生创设自主互助学习的机会，学习潜能将会得到更有效的挖掘。

4.方法化原则。导学案中应体现教师必要的指导和要求。教师指导既有学习内容的指导与要求，又有学习方法的指导。如在学生自主学习时，教师要明确、具体地告诉学生看英语书哪一页一部分，达到什么要求，自学完成后教师将采取什么形式进行检查等；在课堂教学中也应逐渐渗透各种学习方法。

5.层次化原则。导学案要有梯度，能引导学生同浅入深、层层深入地认识教材、理解教材。能引导学生的思维活动不断深入。还应满足不同层次学生的需求，使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都是有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。